曲文芙，崔麗萍，王為民，楊 歡

（山東省煙臺護士學校，山東 煙臺 264000）

“3C”教學法在中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學中的應用

曲文芙，崔麗萍*，王為民，楊 歡

（山東省煙臺護士學校，山東 煙臺 264000）

針對中職學校生源特點提出“3C”（Care、Confidence、Consciousness）教學法，實踐證明其對學生的學習及健康成長有良好促進作用。

“3C”教學法；中等衛(wèi)生職業(yè)教育；教學方法

中等職業(yè)學校學生大多數(shù)為中考失利者，文化基礎知識相對薄弱，良好行為習慣相對缺乏，部分學生不同程度地存在學習動力不足、興趣不高情況[1]。針對這一生源特點，我們在醫(yī)學基礎課程教學中探索總結出“3C”教學法。實踐證明，該教學法能明顯改善學生學習態(tài)度，提高學習效率，并對學生全面發(fā)展起到良好的促進作用。

“3C”就是Care、Confidence、Consciousness。該教學法就是關愛每一名學生，并重點關注特殊學生，采取多種措施提高學生學習成績，使學生喜歡學習，增強自信心，從而達到自覺學習的目的。

1 Care（關愛）

愛是教育的根本，對于中職生來說，教師的關愛尤為重要。由于學生在中學時大都不是教師的寵兒，沒有享受過教師的特別關愛，這在很大程度上影響了學生的學習積極性。他們覺得反正老師也不管我，干脆就“破罐子破摔”。古語云“經師易得，人師難求”，要把書本上的知識講明白容易，可是能影響學生一生，使其不僅“成才”、更能“成人”，才可以稱得上真正成功的教育。教師除了把自己的課講好之外，還應該多給予學生關愛，讓他們覺得老師關注自己、喜歡自己。大部分中職生在中學時就不受重視，所以更敏感、更脆弱，一個眼神、一個動作都會讓他們想到很多[2]。為此，日常授課中教師要有意識地多與學生進行眼神交流，有時候一個肯定的眼神或贊許的點頭都會給學生很大的動力。曾經有一名學生這樣跟筆者說過：“老師，你還記得我們第一次考試你監(jiān)考時從我身邊走過，看完我的卷子你沖我微笑點頭嗎？那個微笑給了我很大的鼓勵，之后我最愛學你教的課，而且我還得了這門課的單科獎呢，這也是我唯一一次拿到單科獎。”學生的話讓筆者很震撼，連自己也沒想到一個微笑能有這么大的力量，同時也慶幸自己一直有對學生微笑點頭的習慣。除了眼神交流，身體接觸也是一個好辦法。摸摸學生的頭或拍拍肩膀以示激勵，甚至在學生犯錯時佯裝生氣地輕拍他一巴掌，不但不會激怒學生，反而讓師生間的關系更加親密。對學生的進步要及時表揚，哪怕只是微小的進步。按照馬斯洛需求理論，人類最高層次的需求莫過于被承認、被肯定了，對于還是孩子的學生來說，老師的認可和肯定不正是他們最想獲得的褒獎嗎？課下我們常常把一些后進生叫到辦公室進行單獨輔導，并且告訴他“老師很喜歡你，但是老師覺得你還能做得更好”，讓學生提高的一個很好的辦法就是對他不斷地提出要求。

2 Confidence（自信）

在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)在充滿愛的家庭中長大的孩子大多數(shù)都很自信；同樣被教師關愛的學生也更容易建立自信，因為有愛就有底氣，教師的關愛是學生建立自信的重要基礎。學習方法對學習效率影響很大，為此我們在平時的課堂教學中很注重學習方法的教授。我們教學生合理安排學習時間，教他們一些記憶的小技巧。例如生物化學中有一個知識點是8種必需氨基酸，若是死記硬背確實困難，我們教給學生一句話“甲來借一本兩色書”，這一句話就可以讓學生記起甲硫氨酸、賴氨酸、纈氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸8種氨基酸。再如免疫學中有一個知識點是5種免疫球蛋白：I-gA、IgG、IgD、IgM、IgE，考試時經常出現(xiàn)學生26個英文字母亂寫的情況，我們想了一個簡單且好用的辦法：“3D GAME”，學生牢固地記住了這個知識點。在課堂提問中我們也會注意分出層次，對后進生提些相對簡單的問題，讓他們也能很完整地回答問題，使他們覺得自己也很棒。此外，我們還經常任命一些對課程學習不感興趣的學生任這門課程的副課代表，這一官半職反而能激發(fā)他們的責任心和學習熱情，想要給同學樹立榜樣，這樣學習成績自然會有明顯提高。偶爾有上課走神的學生，我們就把他叫到前面坐著，并且在授課過程中時不時投以關切的目光，看看他的聽課反應，或是提問他一下。這樣做不僅拉近了與學生的空間距離，而且拉近了師生的心靈距離，學生聽課效率高了，會打心底感激和喜歡老師。

3 Consciousness（自覺）

有愛有自信，學習便成為一件自覺的事情，因為學生想要回報教師的愛，他們已嘗到了學習的樂趣，因此有信心能學好。中職生最缺的就是自覺學習的好習慣，而這種習慣的養(yǎng)成也必將使其終生受益。很多教師，包括家長，可能都會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生不笨，就是不愛學習，但如果他很喜歡某一名教師，就能把該教師教的課學得很好。僅僅是學生喜歡這名教師嗎？當然不，教師肯定也是喜歡這名學生的，并且學生也感受到了教師的關愛，是教師的愛給予了他學好的動力和信心。筆者曾經遇到過這樣一名女生，人很聰明，長得也漂亮，但是上課不認真聽講，課下不看書，考試一塌糊涂，這種孩子若放任自流就可惜了。一次考試后筆者把她叫到辦公室，先夸獎了她聰明、漂亮，然后告訴她老師一直注意著她，如果她能好好學習就更完美了，并且要她立下軍令狀，下次考試一定考好。這名學生有些激動，也許之前沒有老師這樣直白地贊美、鼓勵過她吧。果然，她的表現(xiàn)沒有讓筆者失望，在一次考試中取得了優(yōu)異成績；而筆者也趁熱打鐵，在班上好好表揚了她一番。頭上有了這么一頂高帽子，她哪里還敢讓成績掉下來呢。

同樣，自覺主動地學習也一定會贏得教師更多的肯定與關愛，更加穩(wěn)固學生的自信心。所以“3C”是逐層遞進、相互依存的，互為基礎，密不可分，構成了一個整體，使學生的學習成為一個良性循環(huán)，不僅讓學生學會了知識，更培養(yǎng)了良好的學習習慣。

“3C”教學法來源于教學實踐，也指導著實際工作。我們教研室負責醫(yī)學基礎課程教學工作，每學期都會舉行學習競賽活動[3]?！?C”教學法的效果在學習競賽活動中也有著很好的體現(xiàn)，不僅學生的競賽成績明顯提高，學習效率和氛圍大為改善，而且還拉近了學生與教師的距離，學生敢與教師交流，愿意與教師交流。親其師而信其道，良好的師生關系不僅促進了學生文化知識的學習，也利于教師思想工作的開展，在學生的品德教育及人格培養(yǎng)方面收益頗大。

由于我國長期受“學而優(yōu)則仕”的影響，社會上普遍存在著鄙薄職業(yè)教育的思想，視職業(yè)教育為非主流教育、二流教育[1]。但中職生也有自己的很多優(yōu)點，他們往往是給點陽光就燦爛、給點空間就展現(xiàn)，他們的未來是無可限量的。作為職教教師，必須樹立轉變一名后進生和培養(yǎng)一名尖子生一樣光榮的思想，堅持認為學生只有差異，沒有差生。溫家寶總理曾說“職業(yè)教育的重要性怎么講也不過分，職業(yè)教育的發(fā)展前景怎么描繪也不過分”。學生從入學時的無奈、無助、無望到畢業(yè)時的自尊、自信、自強、自立，就是職業(yè)教育者最大的收獲和幸福。

“3C”教學法是我們在教學實踐中探索總結出來的，今后我們也會在實際教學中將其不斷完善、發(fā)展，使其作用得到充分發(fā)揮；同時立足本職，不斷探索新的教學方法和育人思路，為職業(yè)教育教學工作作出自己的貢獻。

[1]吳龍.加強教學研究提高教學質量[J].南昌教育學院學報，2003（2）：14-16.

[2]董娟娟，李宇峰.如何做一名合格的中等職業(yè)學校的班主任[J].學習導刊，2010（12）：32-34.

[3]崔麗萍，曲文芙，巴艷，等.關于通過強化基礎知識提高護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（5）：66-67.

（*通訊作者：崔麗萍）

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1671-1246（2016）11-0068-02