福建省龍巖市連城縣朋口中學(xué) 吳秀珍

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教育要體現(xiàn)“以審美為核心”的基本理念。所以音樂教學(xué)的過程應(yīng)該是自始至終、始終如一地把音樂教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)、體會的過程，應(yīng)該讓學(xué)生成為音樂課堂上的主人，從音樂中去尋找美，去表達(dá)美的感受！這樣學(xué)生將會從音樂中發(fā)現(xiàn)很多美的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會有很大的提高！感受到音樂學(xué)習(xí)的極大快樂！從而讓音樂課獲得更加美好的教學(xué)效果。那么，在教學(xué)中如何才能得到這一目標(biāo)呢？這就要求教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用審美的教學(xué)方式、方法。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、用審美的態(tài)度質(zhì)疑、釋疑的方式，引導(dǎo)審美發(fā)現(xiàn)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣或感到需要的事物，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也只有這種前提下，教學(xué)才有可能成功，否則很難取得成果。預(yù)想激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生自主地尋找美、表達(dá)美。如：在學(xué)唱新歌或欣賞新的音樂作品時(shí)，教師在范唱或播放錄音之前，要求學(xué)生注意作品的旋律、節(jié)奏、速度、情緒、表現(xiàn)手法等（如果是唱歌教學(xué)還有歌詞）。要他們記住音樂留給自己哪些美的印象，去挖掘音樂作品的美：旋律美（激起人們的情感反映，引起心靈共鳴）、節(jié)奏美（活潑、柔美）、風(fēng)格美（如民歌中的方言美、自然美等）。內(nèi)涵美（思想品德的美、人生哲理的美）。聽過音樂作品后引導(dǎo)學(xué)生簡單地議論一番，然后在學(xué)唱或欣賞的過程中加深體驗(yàn)歌曲或樂曲中美的真諦，塑造美的音樂形象。

又如，在識譜中往往是單調(diào)乏味的演唱，對出現(xiàn)的節(jié)奏、音調(diào)上的錯(cuò)誤往往難以糾正。那么可以先讓學(xué)生欣賞一遍范唱或錄音，用上面的方法挖掘音樂作品的美，接下來學(xué)生識譜的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在怎樣把旋律唱得更美些、把節(jié)奏的情緒表現(xiàn)得更好些，即把學(xué)生引進(jìn)審美質(zhì)疑、釋疑的活動(dòng)之中，學(xué)生感受到了識譜的適用價(jià)值及審美意義，其學(xué)習(xí)興趣就高了，從而順帶地就解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏問題，獲得良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用各種審美的方法引導(dǎo)，自主審美感受、審美體會

音樂教育屬于美育，所以音樂教學(xué)要緊扣美育特征：將教學(xué)寓于具體形象、具體感情之中；寓于娛樂、欣賞之中，靈活運(yùn)用各種審美的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主地審美感受和審美體會。教師應(yīng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂來獲得對音樂的感受，而不是教師講授自己的感受以此來代替學(xué)生的感受。

（一）視、聽法——直觀感受

在音樂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用音響的手段，讓學(xué)生以聽覺感官自主地感受音樂，喚起審美感受，而避免乏味的說教。特別是在音樂要素的教學(xué)中。另外，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，能把一些抽象的音樂形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前、讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們在視覺與聽覺相結(jié)合的過程中準(zhǔn)確地把握音樂作品的風(fēng)格，引起情感共鳴，獲得審美感受。如在講音樂要素“速度”對音樂情緒表達(dá)的重要作用時(shí)，我直接用多媒體播放馮小剛的電影配樂《哀樂》的演奏視頻：開始是慢速的，整個(gè)場面是悲傷、傷感的，后來指揮用加快三倍的速度指揮演奏，結(jié)果音樂情緒馬上由悲傷、傷感的氣氛突然轉(zhuǎn)變成歡快、熱鬧非凡。學(xué)生觀看視頻，驚奇于音樂速度的變化帶來的情緒變化之大，深刻體會到“速度”對表現(xiàn)音樂情緒的重要作用。

（二）律動(dòng)法——情感體驗(yàn)

運(yùn)用律動(dòng)法讓學(xué)生通過肢體語言去感受、體驗(yàn)音樂。它能使學(xué)生在氣氛的渲染下，迅速縮短與作品的時(shí)間距離及與作者的心理距離，引發(fā)興趣。如在八年級上冊欣賞《卡門序曲》中，課前我播放《卡門序曲》的開始樂段即第一主題的音樂，并請全體同學(xué)隨著音樂節(jié)拍，做拍手和踏步的律動(dòng)。學(xué)生在這種強(qiáng)烈的音樂氣氛渲染下，立刻活躍起來，積極地隨樂踏步和拍手，樂于感受這種來源于音樂的熏陶，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。在欣賞完樂曲之后，我又讓學(xué)生隨著主題音樂的變化做跺腳、下蹲顫膝、拍肩、踏步加點(diǎn)步等律動(dòng)，學(xué)生完全沉浸于音樂意境中，被其所陶醉，進(jìn)一步充分體驗(yàn)到了音樂作品中的美和豐富情感，獲得了很好的審美體驗(yàn)。達(dá)到良好的教學(xué)效果。

可按不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的律動(dòng)方式。第一，身體各部位的簡單動(dòng)作（手，腳，用手拍頭、肩、大腿等身體各部位以及腰身的配合等）的律動(dòng)，如上述的欣賞《卡門序曲》。第二，按節(jié)拍或節(jié)奏型擊掌。按節(jié)拍擊掌時(shí)，既可以落在音樂的強(qiáng)拍上也可以落在音樂的每一拍上，還可以落在音樂弱拍上或每一拍的后半拍上。如唱歌《青春舞曲》，我先讓學(xué)生按節(jié)拍在每一拍上擊掌，然后是弱拍上擊掌，再是按節(jié)奏擊掌，逐步把學(xué)生的興趣推向高潮，學(xué)生的內(nèi)心音樂感受能力得到充分鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感。第三，用指揮手勢的方法感受、體驗(yàn)音樂的節(jié)拍、速度、力度、情緒等。如欣賞《瑤族舞曲》。

（三）表演法——情景展現(xiàn)

運(yùn)用各種表演的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與演唱、演奏、或者讓學(xué)生表演音樂中的人物角色、音樂意境等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將音樂具體形象化，能拉進(jìn)學(xué)生與音樂的距離，達(dá)到更深刻地感受和體會音樂的美，并通過音樂活動(dòng)獲得審美的愉悅（也可教師親自表演，從而拉近與學(xué)生的距離，并達(dá)到“親其師，重其道”的效果）。

如在唱歌課中多讓學(xué)生上臺演唱；在欣賞課中盡量讓學(xué)該樂器的學(xué)生演奏所欣賞的樂曲；在民歌教學(xué)中穿上民族服裝、用演出道具表演等。這種表演雖然沒有錄音或錄像上的好，但由于是大家熟悉的同學(xué)現(xiàn)場表演，能增加親切感，使欣賞者感到愉快、自然、滿足、有樂趣、學(xué)有榜樣。也可用于教學(xué)的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的審美渴望。如七年級下冊的欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》時(shí)，我先請班上二胡最好的同學(xué)現(xiàn)場演奏樂曲的主題音樂：一曲如泣如訴、深情婉轉(zhuǎn)的旋律把大家?guī)氲搅俗髡咚V說的辛酸的往事和人間的不平的悲傷情緒之中，同時(shí)也讓大家感受到了古典音樂的優(yōu)雅、美感。博得了大家的陣陣掌聲，激發(fā)了同學(xué)們欣賞這首樂曲的渴望。

總之，教師要圍繞“以審美為核心”的基本理念，在教學(xué)中不斷地研究、探索，靈活運(yùn)用各種審美的教學(xué)方式方法，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)成為學(xué)生自主地審美感知、審美發(fā)現(xiàn)、審美體會的過程。