福建省莆田教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué) 徐愛萍

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)的深入運(yùn)用，各種教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，特別是網(wǎng)絡(luò)多媒體手段的廣泛深入的運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的引進(jìn)，有力地推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到極大的挑戰(zhàn)，在當(dāng)前環(huán)境下把網(wǎng)絡(luò)多媒體教育手段與音樂的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對知識的快速掌握將起到積極的作用，作為音樂工作者能夠借助于網(wǎng)絡(luò)信息化手段，利用網(wǎng)絡(luò)信息化手段模擬真實(shí)的教學(xué)情境，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與研究，這對全面提升教學(xué)質(zhì)量將起到不可估量的作用。

作為新時(shí)期的教育工作者，我們有必要研究如何運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，積極探索新課程改革，運(yùn)用生動(dòng)活潑的教育方式來提高教學(xué)質(zhì)量，提高新歷史條件下學(xué)生的綜合素質(zhì)，我想把網(wǎng)絡(luò)多媒體情境教學(xué)模式與音樂教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)情境化教學(xué)，為學(xué)生激發(fā)無限興趣

音樂是人類交流思想感情的一個(gè)重要途徑，它的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，它容易與人的身體感觀結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)人體的感覺器官，形成立體的接受模式，比如一首簡單的二聲部合唱《三輪車》，如果單憑感性的記憶很快就會被遺忘，但如果借用多媒體教學(xué)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱二聲部歌曲的積極性，利用網(wǎng)絡(luò)情境化進(jìn)行教學(xué)，在二聲部輪唱的地方運(yùn)用兩輛美麗的卡通馬車，在不同時(shí)間出現(xiàn)，讓學(xué)生的歌聲跟著心愛的馬車一同出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)唱興趣便這樣的被調(diào)動(dòng)起來，也就容易的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我想這就是情境化教學(xué)的魅力所在，就是因?yàn)榍榫郴虒W(xué)能夠讓學(xué)生直接感知的特點(diǎn)，所以如果每個(gè)音樂老師都能夠了解和運(yùn)用這一手段，那么他就很快地提高學(xué)生對認(rèn)知的興趣，興趣是最好的老師，這對知識的接受會起到很大的促進(jìn)作用。

國外的學(xué)者曾經(jīng)做過一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，把一群同齡的小朋友分成兩組，利用相同的時(shí)間對相同的字符進(jìn)行記憶，其中一組按傳統(tǒng)的方式逐個(gè)進(jìn)行記憶，另一組則根據(jù)字符的特點(diǎn)進(jìn)行重新編排，并形成一定的韻律節(jié)拍，結(jié)果表明利用韻律節(jié)拍對字符的記憶的學(xué)生，不但記憶所需的時(shí)間短而且遺忘的速度也慢，這說明這種手段的選擇所產(chǎn)生的效果明顯是不一樣的。

因此，韻律是情境化教育的一種，通過韻律把簡化的情境生動(dòng)化規(guī)律化自然會激發(fā)學(xué)生的興趣，因此作為一個(gè)音樂教育工作者首先要考慮的問題是利用怎樣的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；考慮如何做一個(gè)循循善誘的導(dǎo)師，而不是單憑自己的滿腔熱情，按部就搬的傳統(tǒng)枯燥的模式，那是沒有出路的。

二、音樂課堂的網(wǎng)絡(luò)情境化教學(xué)，為素質(zhì)教育插上騰飛的翅膀

隨著信息化發(fā)展的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息化手段已經(jīng)廣泛地被運(yùn)用到各種教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去，特別是低年齡的小學(xué)音樂教育，它主要的特點(diǎn)就是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段把教學(xué)的內(nèi)容展示出來，激發(fā)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生很快地融入教學(xué)的場景中去，形成了多感覺器官并用的立體接受模式，比如要讓學(xué)生領(lǐng)會各種意境，通過背景音樂的轉(zhuǎn)換，可以讓學(xué)生自然而然地隨著音樂的轉(zhuǎn)換而發(fā)生不同的意境感受，比如用舒緩的節(jié)奏來展現(xiàn)緩和的氣氛，而用歡快的節(jié)奏來展現(xiàn)熱烈緊張的氣氛，使學(xué)生的感知與所創(chuàng)造的意境有機(jī)的結(jié)合在一起，這就是情景教學(xué)。

情景教學(xué)是被廣泛運(yùn)用的教學(xué)模式，也是實(shí)踐教學(xué)模式的重要內(nèi)容，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體手段的介入，情景教學(xué)在新的時(shí)期得到了新的提升，這也是新課程改革的必由之路，它把理論的東西形象化，把抽象的東西具體化，讓學(xué)生以身臨其境的感受來提高對課堂的興趣，這對低年齡階段的學(xué)生來說效果是不言而喻的，再加上音樂手段的巧妙融合使情景教學(xué)模式更加豐富多彩，也更加體現(xiàn)了以人為本的人性化特點(diǎn)。比如，在教唱《我是小音樂家》中，歌曲中出現(xiàn)了三種樂器，吉他、小提琴、法國號，我便在歌曲的拓展環(huán)節(jié)，讓這些樂器以卡通的形象展示出來，再配上這首美妙的音樂，讓這些卡通的樂器做出具體的形象，然后我和學(xué)生一起來模仿演奏這三種樂器，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生自然而然被這種活潑的氛圍所感染，在這種潛移默化的過程中，學(xué)生很自然地接受了所學(xué)的知識，變得自信起來，真正的在情景教學(xué)中感受到了“我是小音樂家”的滿足感，玩的盡興！這對歌曲教學(xué)起到了事半功倍的效果。

因此，在情景教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)剌o助些音樂的手段，這對豐富情景教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。尤其是在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段日益成熟的今天，我們應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化的手段提高教學(xué)水平。

三、主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)情境化教學(xué)，為提高綜合素質(zhì)而不懈努力

作為音樂工作者，提高自己的音樂素養(yǎng)是在情理之中的事，在提高音樂素養(yǎng)的同時(shí)，要關(guān)心適應(yīng)環(huán)境的變化，新科技的東西將會是教師們提升自身素質(zhì)的載體，讓老師們感受到了學(xué)習(xí)的危機(jī)。在這科技翻新爆炸的年代，不進(jìn)則退。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化日新月異的今天。通過網(wǎng)絡(luò)信息化手段把我們的教學(xué)形式豐富起來，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，才能把我們的素質(zhì)教育扎實(shí)起來。

教師肩負(fù)素質(zhì)教育的重任，我們自身的綜合素質(zhì)高低決定了學(xué)生素質(zhì)的高低，一個(gè)思想豁達(dá)情操高尚的教師就是一座不倒的豐碑。作為教師學(xué)習(xí)和利用音樂的特點(diǎn)提高自己的思想情操，以身傳教，這是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化深入發(fā)展運(yùn)用的時(shí)期，記得有人這樣感嘆“沒有了網(wǎng)絡(luò)音樂，我們還能有生活嗎？”，足見網(wǎng)絡(luò)音樂的重要性，作為音樂教育工作者提高自身的綜合素養(yǎng)對自身的提高與發(fā)展是不無裨益的。我們必須牢固樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識視野，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們自己的水平、素質(zhì)上去了，才能把我們的學(xué)生的素質(zhì)提升上去，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

總之，通過本次的課題探究，我們必須進(jìn)一步探索與創(chuàng)新，豐富它的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)多媒體化的情境化音樂教學(xué)是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為新的歷史條件下的音樂教育工作者，我們要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)手段，積極探索創(chuàng)新高效的教育途徑，積極探索新課程教育改革，重視音樂教學(xué)工作，加大音樂教學(xué)工作投入，為網(wǎng)絡(luò)信息化條件下的情境教學(xué)創(chuàng)造條件。只有把素質(zhì)教育真正抓實(shí)抓好，才能真正實(shí)現(xiàn)讓孩子們快樂成長，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育目標(biāo)。