廣東省大埔縣楓朗鎮(zhèn)廣德小學(xué) 黃躍安

作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種艱苦的勞動(dòng)，如何使學(xué)生“樂(lè)此而不疲”，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)作文的興趣。作文興趣是推動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，深深地感到目前農(nóng)村學(xué)生作文能力不強(qiáng)的原因，主要是缺少這份興趣。

如何激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索，認(rèn)為根據(jù)兒童心理特點(diǎn)采用以下方法，會(huì)行之有路，教之有效。

一、以閱讀引發(fā)興趣

我認(rèn)為，學(xué)生作文缺少興趣，大多是因?yàn)槿鄙賹?xiě)作素材，知識(shí)面狹窄，作文無(wú)從入手而引發(fā)的。所以，我采取擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)動(dòng)員學(xué)生收集訂閱大量關(guān)于作文、謎語(yǔ)、童話寓言、自然知識(shí)等方面的書(shū)建立班級(jí)圖書(shū)角。除采取借閱外，還采取集體閱讀法，選擇多篇有特色的文章，全班共同學(xué)習(xí)。這樣大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，興趣自然會(huì)提高。

二、以活動(dòng)促進(jìn)興趣

好動(dòng)是兒童心理生理需要，是其天性。兒童缺少作文興趣，也是學(xué)?？酥屏怂麄冞@份天性引起的。他們寫(xiě)起作文來(lái)總是那么幾個(gè)材料，顛三倒四地套用，正如有些教師采用“撿票子，推車子，讓位子，扶瞎子，送孩子”，作文教學(xué)法那樣，學(xué)生根本沒(méi)有自己的生活影子可描，怎么辦？我在教學(xué)中，經(jīng)常利用語(yǔ)文課，隊(duì)活動(dòng)課或課外組織學(xué)生進(jìn)行一些豐富多彩的活動(dòng)，如講故事，出班刊，猜謎，開(kāi)班會(huì)，進(jìn)行角色表演等，然后要求學(xué)生將活動(dòng)經(jīng)過(guò)記下來(lái)。這樣長(zhǎng)而久之，學(xué)生生活豐富了，作文題材也有了，作文興趣自然而然就產(chǎn)生了。

三、通過(guò)多形式的作文訓(xùn)練鞏固興趣

過(guò)多的寫(xiě)一些老題目，老題材，采用老形式寫(xiě)作，也會(huì)造成學(xué)生作文興趣下降。我認(rèn)為作文形式要新穎：首先是出作文題目要新；其次題材要新，要經(jīng)常地組織學(xué)生寫(xiě)一些身邊發(fā)生的有趣的，有意的，共同關(guān)注的事。如《家鄉(xiāng)的新變化》；然后形式要新，我采取了命題、半命題、自擬題等多種命題形式。嘗試寫(xiě)詩(shī)、記事、寫(xiě)人、描景、童話、寫(xiě)幻想文等多種體裁作文。這樣，學(xué)生興趣容易產(chǎn)生，目的也就能達(dá)到。

四、通過(guò)多形式批改提高興趣

我認(rèn)為批改作文，形式過(guò)于單調(diào)，也會(huì)影響學(xué)生的作文興趣，而且效果不大。我經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，認(rèn)為下列幾種批改作文方式可?。?/p>

1.學(xué)生自批

我一般采取學(xué)生正文一抄完，就馬上要求學(xué)生用紅筆對(duì)自己的作文進(jìn)行批改、潤(rùn)色。

2.學(xué)生互批

有些作文在老師提出要求后，完全可以讓學(xué)生互相批改。自看自批，一人念一人批，一人念多人商討批閱。方法多樣都可取。

3.教師批

教師批也有多種形式，如細(xì)批和粗批，面批和背批，總批和眉批。不管怎樣，目的只有一個(gè)，是為了使學(xué)生能根據(jù)你的批改得到某些啟發(fā)，取得一點(diǎn)效果。否則圖形式就白費(fèi)了。

4.親人批

一般是日記、周記采用，學(xué)生作文一完，就可以讓親人當(dāng)?shù)谝蛔x者，提出意見(jiàn)，修改定稿。

5.集體批

即選擇一篇在班上有代表性的作文抄出來(lái)，老師提出要求，指出主要問(wèn)題及批改意向，集體多人修改，多方法修改，最后定稿。

6.還有差生和好生交換批也是一種好方法。

通過(guò)以上批閱作文的訓(xùn)練，學(xué)生普遍感到作文有趣，修改作文有趣，在修改作文中鍛煉了自己，提高了自己。

五、通過(guò)褒揚(yáng)激發(fā)興趣

褒揚(yáng)最能使人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。教育心理學(xué)理論也表明少年兒童最希望能以自己的行為品嘗到成功的歡樂(lè)。我在教學(xué)中通常采取這些方法表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、肯定學(xué)生:一是寫(xiě)使人上進(jìn)的贊語(yǔ)，鼓勵(lì)語(yǔ)。二是優(yōu)先批閱差生作文，找出閃光點(diǎn)，并給以高分。三是考試中，對(duì)不符合要求的作文，可以讓學(xué)生修改后重新給分。四是文章中的優(yōu)美句段在全班給以宣揚(yáng)。五是好的作文或有進(jìn)步的作文，抄出來(lái)供欣賞學(xué)習(xí)。六是編輯班級(jí)優(yōu)秀作文選。我班已有《學(xué)生最佳作文選集》5集……方法多樣，褒揚(yáng)優(yōu)先。這樣學(xué)生的勞動(dòng)成果得到認(rèn)可，作文積極性就大大提高了。

六、師生同作樂(lè)融融

通常在學(xué)生為作文而憂心忡忡、一籌莫展之時(shí)，教師總在一旁隔岸觀火、優(yōu)哉游哉。這種情形不利于學(xué)生寫(xiě)作。若教師能放下架子，敢于并樂(lè)于同學(xué)生一道作文，形成一種百舸爭(zhēng)流、師生同作的局面，這種氛圍定能極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；寫(xiě)完后，師生若能互相比較、品評(píng)，學(xué)生必然在寫(xiě)作方面興致勃勃、躍躍欲試。這方面，我有過(guò)切身的體驗(yàn)。我常常在作文課上先給學(xué)生作必要的寫(xiě)作指導(dǎo)，然后當(dāng)眾宣布：“今天，我同大家一道限時(shí)作文，時(shí)間為××分鐘。”學(xué)生聽(tīng)后無(wú)不興趣倍增，恨不能一揮而就與老師決一高低。試想想：在這樣一種其樂(lè)融融的作文氛圍中，還有誰(shuí)會(huì)抱怨作文難寫(xiě)，還有什么作文寫(xiě)不好呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！睂?shí)踐證明確實(shí)如此。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生作文興趣的做法多種多樣，有道是“教學(xué)有法，而教無(wú)定法”，這只是我作文教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐，這里姑且稱為一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)吧！