四川省攀枝花第十一中小學(xué) 楊 華

俗話說：“失敗是成功之母”，但在教育實踐中，我深深感到成功是成功之母。任何一個學(xué)生都希望得到別人的贊賞。心理學(xué)家威廉姆杰士也說過這樣一句話；“人性最深切的需求就是渴望別人的贊賞”。素質(zhì)教育要求我們的教育要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗是教師應(yīng)盡的義務(wù)。為了使學(xué)生身心健康成長，這時候，“愛”——一個被教育工作者高頻率使用的字，又一次被點擊出現(xiàn)。

愛是什么？愛是老師慈祥溫和的笑容，是老師文雅親切的話語，是老師善解人意的目光，是老師和風(fēng)細(xì)雨式的循循善誘；愛是老師帶著一顆童心走近孩子，關(guān)心他們的一舉一動，一言一行，給他們無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，盡心照顧；愛是理解尊重，信任鼓勵，蹲下身子看孩子，相信他們能行；愛是實事求是，是非分明，正視學(xué)生存在的問題，不夸大其詞，也不模糊敷衍。這一切都是對愛的最好詮釋。

愛似清泉，澆灌干涸的心田；似暖流，溫暖冰冷的胸懷；如春雷，喚醒沉睡的心靈。它是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙，是溝通師生關(guān)系的橋梁。同是，老師的嚴(yán)格要求、是非分明又使學(xué)生懂得什么是責(zé)任與規(guī)范，什么是道德與信念。

一、用心靈去發(fā)現(xiàn)他們的長處

教育學(xué)生、首先得了解學(xué)生。對學(xué)生細(xì)致入微的了解，可以使老師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。著名特教師魏書生曾說：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而應(yīng)該在這心靈世界中探索、耕耘、播種、培育、采摘。”一次，一個學(xué)生的一句話，觸動了我的靈感?；顒又?，一個平時沉默寡言、成績較差的學(xué)生受到別人的冷落和諷刺，他的好朋友挺身而出，振振有詞：“別欺負(fù)好人，只會嘲笑別人的弱點，他做的飛機(jī)模型，你們沒一個比得上……”一個小孩，就知道去發(fā)掘別人的優(yōu)點，何況一個懂一點心理學(xué)、教育學(xué)的老師呢？是啊，有人說：沒有哪個人是為了挨批評才來到這個世界上的，不管哪個孩子，身上總有些閃光點。所以，我們?yōu)楹尾挥梅e極向上的語言來肯定學(xué)生的長處？這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，燃起他們不斷前進(jìn)的熱情。

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生個性心理特點是從行動的短暫性向持久性、穩(wěn)定性發(fā)展。這就是要求老師在教育過程中鞏固和發(fā)展孩子的優(yōu)點，讓孩子在不斷成功中獲得再接再厲的內(nèi)驅(qū)力。

二、潛移默化的教育

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把教育的意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！苯逃咭宰陨砹己玫钠返?、情操和對教育者深切期望的態(tài)度來感染對象，讓兒童在無意中潛移默化，接受教育。也就是讓覺得接觸的每一寸土地，每一種事物都能成為教育的對象。

[案例] 一個很有威性的班主任，下課時看到走廊上有一張紙屑，他沒有叫學(xué)生去撿，而是自己彎下腰去撿起來，然后把它扔到廢紙簍里。這樣的細(xì)節(jié)讓懂事的學(xué)生看到了，心靈的深處受到了某種震撼，以后他再也不亂扔紙屑了，而且看到紙屑還會主動去撿。

這位老師沒有具體地上行為規(guī)范課，然而卻用他平凡而真實的“無聲語言”為孩子們上了一堂極其生動的行為規(guī)范教育課。老師以其獨特的人格魅力、典范的行為舉止代替了說教，春風(fēng)化細(xì)雨，潤物細(xì)無聲。這是一種令我們神往的教育藝術(shù)境界。

三、信任寬容冷靜的教育

差不多每個教育工作者在管理班級時都會遇到學(xué)生做的這樣那樣棘手的“壞事”。老師們都想處理好，都想讓那個學(xué)生得到教育，記住教訓(xùn)，改過自新?？赏昧撕芏嗑?，花了很多時間，卻達(dá)不到自己預(yù)期的效果，甚至適得其反，有時連師生關(guān)系也弄得很緊張，并由此形成惡性循環(huán)。這其中可能是由于教師采取了過激的處理方式，將覺得的破壞性行為視為“洪水猛獸，狂轟濫炸”，使學(xué)生心靈傷痕累累，不堪負(fù)荷，破罐破摔。這個時候，教師們不妨采用信任寬容、冷靜的一種處理事情的方法，效果會出人意料的好。

[案例] 一天，一個學(xué)生哭著跑來告訴我，他的預(yù)交書本費(fèi)不見了。經(jīng)詢問，原來是他放在文具盒里被別人拿了。而且，這筆錢是他的父母賣菜辛苦攢的。一開始，我真想馬上沖進(jìn)教室查個水落石出，揪出這拿錢的孩子，狠狠地訓(xùn)一頓。后來我又靜下心來一想，這樣做到底能不能查出那個拿錢的孩子？即使查出了，訓(xùn)斥加處罰是否對他真正有用？如果我好好把這件事跟同學(xué)們說說，那拿錢的同學(xué)會不會自覺把錢還出來？于是，傍晚放學(xué)時，我把楊某丟錢的事告訴了全班同學(xué)。我的話音剛落，同學(xué)們都激憤地嚷著搜包。我冷靜地看著同學(xué)們我一舉一動，等他們都冷靜下來后，才誠懇地說道：“老師知道，可能是你有事，需要這筆錢急用就拿了，但是，我們從小就知道，勞動果實是需要我們自己的辛勤勞動換來的，不勞而獲的東西是不光榮的。沒關(guān)系，還來得及，你馬上找到錢并把它還給楊某，向她道個歉，她一定不會怪你的；如果你有顧慮，也可以悄悄地把錢放在楊某或老師的桌上，不讓別人知道，只要你用行動改正就行了。老師相信你，期待明天會有一個驚喜?！钡诙?，我在桌上發(fā)現(xiàn)了那筆錢和一張紙條，紙條上寫著：“謝謝老師，我錯了！”我以信任期待與寬容喚起了他的勇氣，喚醒了他的覺悟。這個例子告訴我們，遇到事不要急著處理，先靜下心來，退一步想一想，多設(shè)幾個“可能”。維護(hù)他的人格尊嚴(yán)，增強(qiáng)他承認(rèn)錯誤的勇氣，多給他補(bǔ)救的機(jī)會。

四、實事求是的教育

科學(xué)是追求實事求是，教育工作者的教育是以對學(xué)生負(fù)責(zé)、一切為了孩子的發(fā)展為教育宗旨，教育工作者有必要讓學(xué)生知道責(zé)任與規(guī)范、正義與道德、誠實與同情，體驗挫折與失敗，承受批評與打擊等，因為我們要塑造的是具有健全對待人生的建設(shè)者，所以對孩子的缺點就不應(yīng)舍棄這些避而不談。

[案例] 我班有一名學(xué)生，成績在班上一向很好，被老師嬌寵慣了，在班上的行為總是我行我素，根本認(rèn)識不到自己的缺點。為顧忌他的面子，我首先請他和我一起談心、溝通，讓他認(rèn)識到自己的缺點，再利用班會開展“自我批評”“自我意識”活動，讓學(xué)生在大家面前認(rèn)識到自己的缺點，說出自己的缺點，改正自己的缺點。使教育真正達(dá)到育人的目的。

總之，在教育中，教育工作者不但要賞識學(xué)生的優(yōu)點，不斷鼓勵他，讓他不斷進(jìn)步，體驗成功的喜悅。讓他覺得只要付出就有收獲，增強(qiáng)他們的信心和勇氣。良好的心情產(chǎn)生的美好的愿望，使學(xué)生充分發(fā)掘自己的潛力，一次又一次走向成功。