廣西岑溪市第二小學(xué) 李海梅

改革學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形似到講求實(shí)效。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來(lái)，是合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)小組是提高課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正地發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

完全的閉門(mén)造課不可行，一味的外出取經(jīng)不全面，我們需要“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的完美結(jié)合。這兩年我也去了不少地方參觀考察山東杜郎口中學(xué)被一線教育稱為“高效課堂模式”，其課堂被形容為“知識(shí)的超市”，作為課改第一名校，杜郎口中學(xué)從未被超越。零距離接觸杜郎口，身臨其境感悟課堂，聽(tīng)“杜郎口人”話課改。他們的課程特色是小班額，大容量，參與式，分項(xiàng)培訓(xùn)，內(nèi)容時(shí)效性。培植課改動(dòng)力，專項(xiàng)問(wèn)題解決，助推學(xué)校新課堂改革進(jìn)程。

我們學(xué)校的一大特色就是班額大，這樣給我們的老師帶來(lái)了很大的困境。但是我們知道新課程改革是一項(xiàng)持續(xù)的過(guò)程，需要我們不斷地探索、堅(jiān)持、奮進(jìn)。我們教師在深入學(xué)習(xí)《高效課堂行為規(guī)范》《小組長(zhǎng)培訓(xùn)參考材料》和《高效課堂教學(xué)流程》的基礎(chǔ)上，按學(xué)科培訓(xùn)的要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確保培訓(xùn)效果。培訓(xùn)采用師范引領(lǐng)與各教師實(shí)操形式，按年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科板塊混合進(jìn)行。注意運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各科任教師在班級(jí)已有的學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，對(duì)所屬學(xué)科小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，能按課堂規(guī)范把各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)抓到位，以提高駕馭課堂的能力。比如小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用、課堂流程、科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及有效的集體備課等，讓老師系統(tǒng)掌握支撐新課改的核心技術(shù)。

良好的課改氛圍，統(tǒng)一的課改觀念，專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，系統(tǒng)的課改規(guī)劃……這些我們都可以擁有，因?yàn)槲覀兘?jīng)過(guò)了一場(chǎng)立體、全面、系統(tǒng)的課改設(shè)計(jì)。

我們學(xué)校現(xiàn)在各班級(jí)也都用上了多媒體進(jìn)行上課，教育信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的革命.它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù).多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式.運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息強(qiáng)度，增大信息密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，人人發(fā)展.化抽象為具體，促進(jìn)形象思維向抽象思維過(guò)渡，提高教學(xué)效率.本文主要從應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面來(lái)淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，我試從教師的“會(huì)用”“致用”和“用好”方面加以論述。

一、教師要“自己會(huì)用”

教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。

二、教師要“學(xué)以致用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

總之，我們農(nóng)村小學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革.如計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由老師控制的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步、雙向自由交流的狀態(tài)的新形式.既有省時(shí)多變的優(yōu)勢(shì)，也可加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間還給了學(xué)生.上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣、趣味性強(qiáng)、由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題、層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起。