湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 田玉存

信息技術(shù)在當(dāng)今教育教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。豐富的多媒體情境提供了美育媒介，將審美教育納入語(yǔ)文教學(xué)的課堂，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中，得到美的熏陶。初中語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。而多媒體恰 恰能夠幫助創(chuàng)造美的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠形象直觀地展現(xiàn)課文的藝術(shù)形象美、意境美和語(yǔ)言美，讓學(xué)生在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一系列審美體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感受語(yǔ)文，真正提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、激情引趣，化抽象為形象，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？實(shí)踐表明：能牽動(dòng)情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。多媒體教學(xué)將無(wú)聲的語(yǔ)言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語(yǔ)文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“興趣”的心弦，“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在“視”中感受形象美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“聽(tīng)”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段是激情引趣的最佳途徑。

例如，上《荔枝蜜》一課，課件設(shè)計(jì)是，抓住作者對(duì)蜜蜂的感受變化線索，先是以平面連環(huán)圖式再現(xiàn)作者小時(shí)候上樹(shù)掐海棠花不小心讓蜜蜂蜇的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生理解感受作者“不大喜歡蜜蜂”情感疙瘩；接著以“參觀養(yǎng)蜂大廈”的錄像播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鮮明、寓意深刻的蜜蜂的采花釀蜜園；農(nóng)民勤勞插秧圖，配以重點(diǎn)文段呈現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小蜜蜂的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在把握課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏輕重等方面調(diào)撥學(xué)生目接口誦，再點(diǎn)撥學(xué)生體味小蜜蜂的崇高精神氣質(zhì)。尤其是對(duì)那段“我不禁一顫！多可愛(ài)的小生靈”的課文重點(diǎn)段，用以畫面、文字、背景音樂(lè)集合而形成的特殊情景氛圍，在這種震撼心靈的情感輻射下，使學(xué)生的內(nèi)心真正受到“顫動(dòng)”，自覺(jué)地隨同作者一同進(jìn)行著對(duì)人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈，滲入心田、釋放活力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生在充滿詩(shī)情畫意的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，接受美的熏陶

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)通過(guò)朗讀幫助學(xué)生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學(xué)生更好地理解課文。但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有的人平鋪直敘，沒(méi)有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學(xué)還是不盡人意，許多時(shí)候，教育效果的好壞完全取決于教學(xué)主體水平的高下。多媒體教學(xué)軟件制作時(shí)，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來(lái)完成，他們能夠更好地把握課文的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出課文感情基礎(chǔ)。無(wú)論是快樂(lè)明朗的，或是緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把握地非常到位。同時(shí)，圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段一起參與進(jìn)來(lái)，可以渲染氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生感受全文，把握文章的基調(diào)。舉《春》為例，這一課的朗讀配有音樂(lè)、文字、圖片，文字根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，圖片根據(jù)課文朗讀的進(jìn)度而自動(dòng)切換，朗讀聲情并茂、音樂(lè)靈動(dòng)，使人仿佛感受到春的活力，這對(duì)理解課文的主旨起到了很大的作用。

三、激發(fā)思維，化難為易，創(chuàng)造直觀可感的課堂環(huán)境

每篇課文都有突出中心和可以用來(lái)體現(xiàn)訓(xùn)練的重點(diǎn)詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師可使用多媒體手段。因?yàn)槎嗝襟w具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的表現(xiàn)力。它突破了時(shí)間的限制，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌。從而啟發(fā)思維，化難為易，收到事半功倍的效果。例如教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是理解為什么趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須使學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生比較陌生，而且有一定的難度。我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片給學(xué)生講解：這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒(méi)有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的圖象，而且不要冗長(zhǎng)的解說(shuō)，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再展示趙州橋的投影片，請(qǐng)學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印象，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然而解。同時(shí)，這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切地感受到了趙州橋的形象美、建筑美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情和民族自豪感。

總之，語(yǔ)文教育中運(yùn)用信息技術(shù)手段，既豐富了課堂內(nèi)容，又可以收到傳統(tǒng)教學(xué)想達(dá)到而難以達(dá)到的效果。

顏色、字體、字號(hào)的自由選用，可以突出要表達(dá)的內(nèi)容，畫面、動(dòng)畫和聲音，往往給人感覺(jué)上的特別刺激，這些都能引起學(xué)生的無(wú)意注意，提高聽(tīng)課的效率；相關(guān)展示，“過(guò)程”推理，賦予課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕饬x，又可以引發(fā)有意注意，形成思維的高潮，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解課文的難點(diǎn)，并就焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，讓位給圖畫、動(dòng)畫和影視資料，豐富了課堂表現(xiàn)手段；文本展示加大了“板書(shū)”的容量，增加了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

豐富的多媒體情境提供了美育媒介，將審美教育“無(wú)意”地納入語(yǔ)文教學(xué)的課堂，營(yíng)造了一種美好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。文學(xué)培養(yǎng)人格，音樂(lè)陶冶情操，繪畫提高品位，影視默化靈魂，這些藝術(shù)優(yōu)勢(shì)都可以依靠信息技術(shù)手段，發(fā)揚(yáng)光大，在審美教育中發(fā)揮重要作用，在美好的情境中體驗(yàn)、感受，耳濡目染。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的情感熏陶和高雅的情趣培養(yǎng)，才是審美的目的，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。