山東省平陰縣實驗學校錦東校區(qū) 宋立萍

一、比賽練習法的主要特點、內(nèi)容和形式

比賽練習法是在比賽條件下組織學生進行練習的方法。比賽練習中競爭的激烈性是普遍存在的，對學生的體力、智力、生理、心理技術、技能以及戰(zhàn)略、戰(zhàn)術的運用等方面的要求都高于游戲練習，因此，運用比賽練習法時，對肌體機能能力提出了更高要求。它能有效地發(fā)展學生身體素質(zhì)，提高動作技術技能，以及在復雜變化具有競爭因素等因素的條件下，合理運用動作技術技能的能力，充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性，更好完成體育教學任務。其次，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣。比賽練習中對動作技術的改進、提高身體素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展以及道德、意志品質(zhì)的培養(yǎng)等，都能在學生的積極參與下取得較好的效果。

二、比賽練習法在教學中的應用

比賽法可以根據(jù)不同的教學目的，在不同的練習群體，不同的練習階段廣泛的應用。在教學中緊密結合教材內(nèi)容，在學生掌握一定教材內(nèi)容的基礎上進行比賽。只有根據(jù)教學進度及學生學習的情況，合理地安排比賽，才能收到良好的效果。同時，學生必須在具備一定身體素質(zhì)和技術技能的前提下進行比賽。我在三年級的教學中采用比賽練習的方法，收到了較好的效果。

一次上體育課，我?guī)е⒆觽冊诰毩曁K。輪到我跳了，我站穩(wěn)了，深呼一口氣，開始跳起了雙搖。站在我身旁的孩子們有的在為我加油、有的在為我鼓掌，場面真是熱鬧極了！不一會，我的腳步就慢慢地停了下來。這時，站在我旁邊的小甲不滿的說：“老師，讓我來。老師，我不會跳雙搖，可不可以跳單搖?！薄翱梢浴蔽覄傉f：“開始！”只見繩子，飛快的從他的腳下滑過。我們大家看的是目瞪口呆，我忍不住，鼓起掌來了。他的跳繩，在一片掌聲中結束。他朝著我走來，說：“老師，我們來一次比賽看誰跳得多，好嗎？”我說：“行??！比就比，誰怕誰？”

一聽說，老師要與同學進行跳繩比賽，這下可鬧翻了天。“嘩”的一聲，全班同學把我們團團圍在中間，真是好不熱鬧！比賽就要開始了，孩子們紛紛地在議論著：“他會比老師行？”我大聲的說：“對，他跳單搖比我好，不信你們就看他跳。”我把繩子遞給了他，對他說：“跳吧，你能行！”他拿著繩，看了我一眼，抬抬手、抖抖腕、轉了轉腰，開始認真地跳起來，又一次漂亮的結束了動作。當輪到我跳時，我瞟了他一眼，我的動作也很干凈、漂亮，在一片掌聲中結束。結果，我的成績比不上他。一個女生悄悄地說：“小甲，比我們老師跳得還多?！蔽野褜W生召集起來，對他們說：“同學們，我希望你們向小甲同學一樣，要比老師行！古人云：‘青出于藍而勝于藍。’以后，我們比一比，看誰進步快，能超過我，超過小甲？”從那以后，只要上課學習的內(nèi)容，課后總有很多同學自覺地在練習，找我比賽的人也越來越多，“我要超過老師！”的聲音越來越多。

三、合理運用比賽法給學生一個展示自我的平臺

我們教學的目的不就是為了讓這些學生明天能超過自己嗎？他們今天就有超過教師的決心豈不是更好！不要因維護“師道尊嚴”而去打擊學生的進取之心，要激發(fā)學生的求知欲，就不怕學生比自己行，學生比我行，真是一件值得我高興的好事！

孩子們的出色的表現(xiàn)，就是他自己最大收獲和享受。在我們的教學中，教師要以全新的教育理念，給予學生全面展現(xiàn)個性的時間和空間。使孩子們非但沒有因為老師的失敗而影響對他的信任。相反，孩子們和老師的距離拉得更近了，情感更加深厚。有了民主平等、尊師愛生、教學相長這種新型的師生觀，才是激發(fā)學生們的興趣和熱情，才能張揚其個性和挖掘其潛能，才能培養(yǎng)出具有獨立個性的新人。

過去的課堂，過于注重對學生的訓練，學生的課堂表現(xiàn)是超量地做練習。把訓練等同于教學。這些訓練忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態(tài)度和情感，學生做練習的“自動化”水平在提高，但學生思維的靈活性、敏感性在降低。新課堂，把學生看成鮮活的個體，把課堂看成學生成長的經(jīng)歷，注重了學生真情實感，尊重學生的判斷，重視學生的知識經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了在課堂中的生命發(fā)展。比賽練習法大多與團隊協(xié)作分不開，在比賽過程中，每個隊員除完成自己的任務外，還要必須學會如何與同伴協(xié)作，完成小組的任務。因此，在練習過程中，能很好地培養(yǎng)學生間互補互助，團結協(xié)作的精神。

教師在課堂中，要積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛。用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生氣盎然。

課堂教學是師生雙邊的活動，密不可分。教師與學生的地位是平等互助的，師生之間又是客觀存在差異。教師是知識的傳授者，但并不代表教師樣樣都比得上學生。在這節(jié)課中出現(xiàn)了學生比教師強的局面，說明了教師的教學是有成效的，使用的教學手段是合理、科學。當看到自己的學生趕上和超過自己，我感到高興和欣慰。孩子們出色，也就意味著教師同樣是出色的。