北京市宏廟小學 林 碩

興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為。在體育教學過程中，我一般是在提高學生對體育活動意義認識的基礎上，促進學生對運動發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的重要組成部分，也就是我們常說的讓運動成為一種習慣。

在教學實踐中我采用多種教學方法和手段去調動學生的學習主動性、積極性。這樣更好地完成體育教學任務，大大提高了課堂的實效性。

一、深鉆教材，尋找趣點

在小學任教體育已經(jīng)有十個年頭，從高年級到低年級每個年級的教學我都認真鉆研教材。如在教材安排上，先后要得當。學生在課始思想和注意力比較集中，對學習新技術新知識比較有利，因此我總把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，我又將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了保持學生對運動的興趣，我還將游戲和比賽安排在課的后半部分。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)把靈敏、柔韌和協(xié)調性的練習，安排在課的前半部分，這樣不致于使學生疲勞而影響學習；把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。這樣的深鉆教材，讓我不斷體會到體育課也可以體現(xiàn)“人性化”，為學生服務的理念。

在鉆研教材的同時，我在尋找運動中的“趣味”。即對那些單調、枯燥、重復的教材進行適當創(chuàng)新，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和創(chuàng)造性。由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且發(fā)展了學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)趣感

1.場地布置感染學生

根據(jù)低年級學生的心理、生理特點，教學中充分體現(xiàn)學生為主體的理念，各教學內(nèi)容相互聯(lián)系，由單一運動形式變成全面多樣的運動會，讓每個小朋友以小動物身份來進行練習比賽，使他們克服膽怯心理，始終保持良好的情緒，在輕松榆快的氛圍中發(fā)揮學生的主體作用，認真上好每一堂課。

2.兒歌運用渲染氣氛

游戲教學形式活潑，內(nèi)容豐富，通過通俗易懂的兒歌輔助游戲教學，讓我的教學達到了事半功倍的效果。在模仿小白兔的動作進行接力跳游戲時，我教學生一邊游戲一邊喝兒歌：“小白兔，跳跳跳，兩膝夾個小沙包。跳到草地吃青草， 吃飽肚子往家跳。看誰最先跳回家，大家夸他‘妙妙妙’?！笔够顒又械膶W生寓情于境，產(chǎn)生樂學的氣氛，低年級學生的在遵守紀律的同時，邊說兒歌邊練習，牢固動作的要領。

教學中的不同情景，會促使學生產(chǎn)生不同的學習感情，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界。

三、適時評價，啟發(fā)情感

1.采用兒歌性語言

在體育課教學中我根據(jù)小學生的心理特點，把教材的教學內(nèi)容提煉成兒歌、順口溜、三字歌等形式，對活躍課堂氣氛、提高教學效果起到很好的作用。如“三步一呼一吸”用以提示學生在中長跑練習中要注意呼吸的節(jié)奏運用：“兩臂搖得好、兩腿抬得高、兩眼看前方、身體不搖晃”來教學齊步走，通過實踐證明，在體育教學中運用這些口訣可取得立竿見影的效果。

2.采用表揚性語言

表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！” “這一組排得最整齊！”“這位同學回答得很正確！”“這位同學真勇敢！”等。這些簡短的表揚性語言， 肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。

3.采用勉勵性語言

以勉勵的口氣布置任務，可以利用人的自尊心和榮譽感，使?jié)撛诘哪芰Φ玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮，如對不敢進行“山羊”分腿騰越練習的同學，教師用勉勵的語氣說：“只要你們大膽跳，保證會完成。不用怕，我來保護！”這樣同學們聽了不但樂意參加練習，而且練習時沒有心理負擔。這要比“你們必須給我跳過去，跳不過的要罰！”的訓斥好得多。

4.采用幽默性語言

體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。幽默的語言是課堂上的調和劑。

四、行為激發(fā)，調動情感

1.表率行為

教師的表率行為是自己內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的良好表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發(fā)進取，積極學習。譬如上課開始，教師穿著整齊的運動服裝，精神煥發(fā)地來到學生的隊伍前面，不僅會使學生的注意力集中，而且會使學生的學習興趣增加。

2.激勵行為

課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于激發(fā)學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現(xiàn)出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

五、運用電教，豐富情感

信息技術與體育學科的整合，讓學生的情感更加豐富。

在教學前滾翻動作時，我制作了制作了前滾翻的PPT，找到了《小刺猬搬西瓜》的動畫片，截取了小刺猬滾下山坡的一段。學生看后哈哈大笑，再播放慢動作，讓學生仔細觀察小刺猬是怎么滾的？提取前滾翻要領的詞語。是不是呢？最后播放我制作的成人做前滾翻的動畫，得以驗證。孩子們看到了動畫和視頻，個個充滿信心。我在再做示范時，學生十分用心地去看要領，自己練習時難度減少了很多。電教手段為降低教學的難點提供了可能。

通過一堂體育課的練習，學生付出了較大的體力，在課的結束部分我總是安排一、二個韻律舞蹈，盡可能使學生在輕松愉快的情感中消除疲勞，恢復心率，既陶冶了學生的情操，又為下次練習奠定了基礎，形成了愿學樂學的氣氛。

通過實踐證明，我在教學中從小學生的實際情況出發(fā)，在教學的內(nèi)部機制上稍作調整，教學方法興趣化，教學手段多樣化，激發(fā)學生的主體參與，有針對性的把情感培養(yǎng)作為體育教學的一個重要目標。

在努力探索“樂學課堂”的這條道路上，我始終“寓體育于興趣之中”，讓孩子們感受體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動。這樣有利于教學目標的順利完成，有利于發(fā)展學生的個性、陶冶美的情操，起到“潤物細無聲，涓涓入海流”的良好教學效果。