北京市順義區(qū)宏城幼兒園 曹海平

工作中，我逐漸轉變過去那種“教師單純地教，幼兒被動地學”的局面，做好幼兒學習的支持者、引導者、合作者，珍視幼兒游戲的權利，充分尊重和保護幼兒的好奇心與學習興趣，發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒在活動中大膽嘗試與探索，讓孩子們在自主學習中能夠快樂成長。

一、創(chuàng)設教育環(huán)境，激發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)

幼兒對生活中的一切事情都非常關注，都充滿好奇。他們這種好奇常表現(xiàn)為愛提問，凡事喜歡問個為什么。實踐中，我嘗試為孩 己去發(fā)現(xiàn)問題，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

在“有趣的泡泡”活動中，我用鐵絲制作了正方形、三角形和長方形的吹泡泡工具?！靶∨笥褌兌继貏e喜歡吹泡泡的游戲，今天我們就一起來吹泡泡?！甭犃宋业脑?，孩子們都特別興奮，紛紛去拿桌面上的吹泡泡工具，準備大顯身手?！袄蠋?，這個工具的頭兒怎么是三角形的？”琪琪最先發(fā)現(xiàn)了問題?！拔业氖钦叫蔚??！薄拔业氖情L方形的。”緊跟著，一旁的幾名幼兒也都發(fā)現(xiàn)了這些工具的特別之處。美美擔心地問：“它們能吹出泡泡嗎？我們以前家里玩的都是圓形的。”“老師，三角形的工具吹出的泡泡是不是也是三角形的呀？”樂樂問道。我見時機已到，忙說：“你們的眼睛可真敏銳，一下子就發(fā)現(xiàn)了這些吹泡泡工具的秘密。它們到底能不能吹泡泡呢？吹出的泡泡又是什么樣子呢？你們可以自己大膽去實驗?！睅е鞣N疑問，孩子們開始了自己的小實驗。

二、巧妙設疑，引導幼兒自主探索

相信孩子，給幼兒鍛煉的機會，放手讓他們大膽去實踐與探索，這是我們每一名幼兒教師應該做的。教師需要做的就是擔當起幼兒活動的支持者與引導者，能及時提供一些必要的幫助，引導幼兒自主探索。

比如，我發(fā)現(xiàn)班中的孩子們對陀螺比較感興趣，經(jīng)常會帶著自己的陀螺來到幼兒園玩耍。由此，我開展了“探索陀螺的奧秘”科學活動，引導幼兒在玩中探索陀螺旋轉的秘密。

活動前，我收集了各種各樣的陀螺。這些陀螺不僅材質不同，外觀上也各不相同。面對這五花八門的陀螺，孩子們充滿了強烈的好奇心和探索欲。“怎樣才能讓這些陀螺都轉動起來呢？請你來試一試，然后記錄下來?！痹谖业墓膭钕拢⒆觽冇械脑谧郎希械脑诘匕迳?，不斷地嘗試、變換著每一個陀螺，努力讓它們都旋轉起來。第一次失敗了，接著第二次，第三次……孩子們不厭其煩地擺弄著，探索著，并樂在其中。室內時時傳來孩子們歡聲笑語。“看，我的陀螺轉起來了！”“我的陀螺轉的時間最長?！薄?最后，孩子們得出了這樣的結論：不論是什么陀螺，都要把陀螺尖的一面朝向地面。然后再給陀螺一個力（抽打、抽動、捻等），陀螺就能轉動起來。

“在不同的地方，陀螺轉動的速度一樣嗎？”我又提出了新的問題。面對新的挑戰(zhàn)，孩子們絲毫沒有退縮，立刻投入到新的探索實踐當中。玻璃、小沙池、地毯、桌布，都成了孩子們試驗的對象。他們邊實驗，邊拿著記錄表認真地記錄下自己的實驗結果。一個個儼然成了小科學家。通過實驗，孩子們有了自己的新發(fā)現(xiàn)：在不同的地方陀螺轉動的速度是不一樣的。玻璃最光滑，陀螺轉動得最快；桌布上能轉動，但比較慢；地毯上軟軟的很難轉動；沙池里根本就轉動不起來。

在“探索陀螺的奧秘”這個活動中，我讓孩子們帶著問題去玩，去思考。在玩中去探索讓陀螺轉動的方法，感受不同的地方對陀螺轉動的影響。孩子們不僅從中體驗到了探索中發(fā)現(xiàn)的快樂與滿足，更增進了對陀螺的認知和了解。

三、面對困難，鼓勵幼兒自主解決

幼兒期是幼兒行為能力發(fā)展的關鍵期，也是良好的學習品質培養(yǎng)的最佳時期。在益智區(qū)，我投放了很多的多米諾骨牌。班中的一些幼兒對此非常感興趣，經(jīng)常進行搭建骨牌的游戲。這天，有三名小朋友都在桌子上搭骨牌，桌面很快就擺滿了骨牌。怎樣才能繼續(xù)搭建呢？面對這一問題，萌萌小朋友想到了往地上搭骨牌的好方法。她先在桌旁的地上擺了幾塊骨牌，然后輕輕地推倒了一塊桌面上的骨牌。骨牌“啪”地一聲掉在地上，可是距離地面擺放的骨牌有一定的距離。她撿起骨牌，又重新調整了一下地面上的骨牌位置。她再次嘗試了一下，桌上掉下的骨牌依舊沒有砸到地面上的骨牌。接連幾次，萌萌都沒有成功。

“萌萌，你想到了讓骨牌從桌上搭到地面上，這個想法非常好?？墒菫槭裁醋郎系墓桥瓶偸遣荒茉业沟孛嫔系墓桥颇?？”我問?！白雷与x地面太高了?！泵让认肓讼?，說道“如果高度小些一定能行?！薄澳敲矗隳懿荒芙柚渌牧?，讓他們降低高度呢？”我提示她。首先，萌萌想到了桌旁的小椅子。她搬過來一把椅子，把椅子作為一個平臺擺放了多塊骨牌。嘗試讓桌面的骨牌砸倒椅子上的骨牌，再砸倒地面上的骨牌。有了小椅子的幫助，地面上的骨牌偶爾也會成功地被砸倒。萌萌還是不太滿意。后來，她看見了八連杯的酸奶盒。她又嘗試用多個酸奶盒一層層搭建，從地面到桌面搭成了一個小樓梯的樣子。然后，她又再每一層小臺階上擺好骨牌。“老師，這次肯定行！”萌萌信心滿滿。她輕輕地觸碰了一下桌面上的骨牌，骨牌順著桌面、小臺階、地面依次倒了下去?！芭?，我成功了！”萌萌高興地嚷了起來，成功的喜悅讓她的小臉樂開了花。

在這個活動中，由于桌面搭建的局限，讓萌萌想到了與地面的連接。正是這樣的一個想法，讓她逐步走入了后期的實踐、探索之中。怎樣讓骨牌從桌上搭建到地上呢？這成了萌萌搭建游戲中最大的困難?；顒又?，我充分尊重幼兒，鼓勵她大膽探索，并通過語言“為什么桌上的骨牌總是不能砸倒地面上的骨牌呢？”，引導幼兒尋求解決的辦法。在反復的實踐與操作中，幼兒最終獲得了成功，體驗到了自主操作與探索帶來的收獲與喜悅。相信這次成功的體驗一定會在幼兒內心留下深深的印跡。

在教育實踐中，我深刻體會到了自主學習帶給孩子們的可喜變化。耳畔再也聽不到孩子們“我不會”的聲音了，取而代之的是活動中孩子們的歡聲笑語。我們一定要相信孩子們，給他們創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，用我們的言行來尊重幼兒，放開幼兒的手腳，支持和鼓勵幼兒大膽地去探索與體驗，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓孩子們在自主學習中快樂的成長！