四川省攀枝花市第六小學(xué) 郭秋桂

下面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w如何讓小學(xué)低年級語文識字教學(xué)變得不再困難。

一、借助多媒體，激發(fā)識字興趣

教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，運(yùn)用電教媒體能達(dá)到這個目的。例如人教版二年級上冊《識字1》是關(guān)于描寫秋天景色的課文，在教學(xué)識字時，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫完美結(jié)合在一起。當(dāng)“金秋時節(jié)、層林盡染、疊翠流金、大雁南飛……”等一系列詞語出現(xiàn)在大屏幕時，每出現(xiàn)一個詞語就閃入一幅意境貼切的圖畫，配上唯美的音樂，一起印入孩子們的腦海中。這種創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使同學(xué)們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，我有時利用多媒體課件形象生動的優(yōu)勢，把生字嵌進(jìn)紅紅的大蘋果，讓它長在綠綠的大樹上，當(dāng)孩子們讀對了，大蘋果就落到收獲小筐里，并鏈接掌聲或“你真棒”等動畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識字、認(rèn)讀的興趣。

二、運(yùn)用多媒體，提高識字效果

（一）借助多媒體，讀準(zhǔn)字音

世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說明人類的記憶與感官之間的的關(guān)系時指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽到的50%。這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時使用視覺和聽覺可以提高記憶效率和記憶效果。由于多媒體同時提供了圖形、聲音、語言，使學(xué)生的視覺和聽覺同時使用，是知識信息從感覺通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“燈”時，一方面多媒體提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“dēnɡ”及整個拼讀過程：d－ēnɡ→dēnɡ；另一方面，在“燈”字旁出現(xiàn)一盞亮著的小燈，讓學(xué)生感受形象直觀的事物，便于記憶。拼音是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)生字的重要內(nèi)容，也是識字教學(xué)的一道難關(guān)。我們在識字教學(xué)中教學(xué)生拼讀生字音節(jié)時，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的準(zhǔn)確性、直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進(jìn)行直觀演示，有效地喚起學(xué)生的正確感知，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓他們輕松愉快地學(xué)會生字的音節(jié)的準(zhǔn)確讀音。

（二）借助多媒體，強(qiáng)化字形

對于低年級的孩子來說，字形因筆畫多和結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。可見，教會低年級學(xué)生識記字形的方法是識字教學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)用多媒體時，應(yīng)根據(jù)兒童掌握字形的認(rèn)知特點(diǎn)，按照漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行，使學(xué)生變機(jī)械識記為意義識字。

1.多媒體展示實(shí)物或圖畫，指導(dǎo)字形的變化

教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。例如教學(xué)生字“贏”字，對于低年級學(xué)生而言，“贏”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由上而下移入“亡 ”，再從中間凸顯“口”，然后從左邊分別移入“ 月 ”；從下移入“貝”最后從右移入“凡”，組成生字“贏”。為加深印象，讓學(xué)生了解“贏”字的間架結(jié)構(gòu)，多次演示這出這個字的書寫順序，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。

低年級學(xué)生認(rèn)識生字還有一難點(diǎn)是對形近字的區(qū)分，一種比較有效的方法便是利用顏色區(qū)分部首進(jìn)行比較。如教學(xué)“波”字為例，為進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“撥”字與之比較。課件展示時，兩字偏旁“氵”和“扌”分別用紅色和藍(lán)色顯示，“波”字旁邊出現(xiàn)大海波浪翻滾的畫面，表示與水有關(guān)；而“撥”字則出現(xiàn)一人撥打電話的畫面，表示與手有關(guān)。這種多媒體的課件的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)化。

2.多媒體復(fù)習(xí)舊知，引出新字的識記

在學(xué)生已有一定識字量基礎(chǔ)上，抓住指示字、會意字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用媒體達(dá)到舊字、新字之間的飛躍。如人教版(一下)《識字五》，由“青”衍生出“情”“請”“晴”“清”先用多媒體出示顏色綠的畫面學(xué)習(xí)“青”字，再由“青”字學(xué)習(xí)認(rèn)識“情”“請”“ 晴”“清”等字。而在展示時出現(xiàn)的畫面是不一樣的。如“請”字出現(xiàn)有禮貌請人先進(jìn)入房間的情景；“情”字出現(xiàn)義工幫助一位老人后出現(xiàn)暖人的畫面；“清”字出現(xiàn)河水清澈見底的畫面，這樣學(xué)生就更好地識記生字了。

三、借助多媒體，規(guī)范書寫

認(rèn)識字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫。書寫過程中的難點(diǎn)是筆畫的書寫以及每個字的筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)識字是：教師在黑板上一筆一畫范寫來傳授給學(xué)生。教師師范技能水平的高低，將直接影響學(xué)生識字效果的質(zhì)量，就目前而言我國小學(xué)語文教師基本師范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。對此，多媒體可以輔助漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筆畫筆順教學(xué)的動態(tài)書寫，并以標(biāo)準(zhǔn)楷體為藍(lán)本，并在書寫每一筆畫時讀出該筆畫的名稱。就這樣，多媒體使枯燥的字形教學(xué)、書寫教學(xué)生動化、趣味化。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對字形結(jié)構(gòu)也能心領(lǐng)神會，輕松快樂地記住這個字，同時拓展了學(xué)生的知識，加深了印象，是記憶更加牢固，書寫也便會更加正確和規(guī)范。

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)為我們小學(xué)低年級語文識字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，充滿了新的生機(jī)和活力。它形象生動、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程的特點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，讓孩子們在識字教學(xué)中不再感到困難。