胡麗霞，潘榮斌，李　青，侯吉華

(江西中醫(yī)藥大學，江西　南昌　330004)

?

淺談實驗教學改革對實驗員的影響*

胡麗霞，潘榮斌，李青，侯吉華

(江西中醫(yī)藥大學，江西南昌330004)

為適應時代的發(fā)展和社會的需求，高校需要培養(yǎng)具有實踐技能和創(chuàng)新能力的人才。實驗教學作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)越來越被重視。傳統(tǒng)實驗教學不能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以各高校紛紛施行實驗教學改革。實驗教學和實驗教學改革的關鍵在實驗教師和實驗技術人員。同時實驗教學改革對實驗員的綜合素質(zhì)，工作態(tài)度和待遇也產(chǎn)生了很大的影響。

實驗教學改革；實驗員；影響

在科技興國和以人才為核心競爭力的今天，實驗教學作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，在高等教育中扮演著越來越重要的角色[1]。為適應時代發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的實踐型和創(chuàng)新型人才，高校紛紛施行實驗教學改革。實驗教學改革包括實驗教學觀念的轉變、實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新、考核方式的改革等等。江西中醫(yī)藥大學在實驗教學改革方面主要以實驗室開放和實驗指導老師申報開放性實驗項目的形式彌補傳統(tǒng)的實驗教學方式的不足。實驗室開放包括實驗室資源的開放和實驗技術的開放。比如，江西中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學實驗教學中心制定了人體科學標本館在每周五下午對全校學生公開開放的制度，把這種珍貴的教學資源除用于日常教學和科研之外還面對學生公開開放。其次，基礎醫(yī)學實驗教學中心構建了虛擬實驗教學平臺，學生在校園內(nèi)可使用學號登陸該平臺進行虛擬實驗。第三，生化實驗室和微生物免疫實驗室則根據(jù)自身特點實施實驗技術的開放，學生可以通過申請進入實驗室向實驗員學習基本的實驗技能。開放性實驗項目則是通過實驗指導老師向教務處提出申請立項，教務處組織專家審核確定立項；然后學生通過選課的方式參與實驗的一種實驗室開放模式。開放性實驗項目是以學生為中心的實驗教學模式。學生自己通過查閱文獻制定實驗方案，實驗指導老師進行審核，然后由學生自主進行實驗。實驗結束后學生對實驗過程進行自我評價并做出反饋。開放性實驗項目的內(nèi)容豐富，形式多樣，通過開放性實驗學生可以完成設計型實驗、綜合性實驗等不同形式的實驗。

實驗室開放和開放性實驗項目的工作主要是由實驗員承擔。這種實驗教學模式的變革提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學生自主學習的學習態(tài)度。同時，實驗教學的改革對實驗員的綜合素質(zhì)，工作態(tài)度和待遇產(chǎn)生了巨大的影響。

1　綜合素質(zhì)的影響

1.1管理的影響

1.1.1管理內(nèi)容的改變

實驗室的開放，將大大增加教師的工作量，給儀器維護的難度及工作量將大大增加，也增加了實驗室的日常管理工作(儀器的管理及人員的安全)[2]。但是，高校開放實驗室的運轉效果好壞將直接影響到實踐教學效果和培養(yǎng)學生的質(zhì)量，運作良好的開放實驗室對人才培養(yǎng)具有非常重要的意義[3]。所以摸索出一套完善的實驗室管理方法是做好開放實驗室工作的前提條件之一。為應對在實驗室開放中實驗員人力資源投入不足的局面，實驗室的管理模式必須做出相應的調(diào)整。我校實驗教學中心創(chuàng)建了以實驗員管理為核心，培養(yǎng)學生助管團隊，實驗室學生自主管理的管理模式。

傳統(tǒng)實驗員的管理職責是直接負責實驗室的衛(wèi)生環(huán)境和儀器設備的維護。但是實驗員隊伍人員有限，實驗室開放使實驗室的利用頻率增高，所以沒有充足的人力維護實驗室的衛(wèi)生和環(huán)境，維護實驗室的設備。所以，江西中醫(yī)藥大學基礎醫(yī)學實驗教學中心嘗試讓學生參與實驗實驗室的衛(wèi)生環(huán)境和儀器設備的管理。通過在本科生和研究生中招募學生志愿者建立學生助管團隊，實驗員對學生助管員進行專業(yè)培訓，并制定相關的管理制度，讓學生參與到實驗室的管理中，實現(xiàn)學生自我管理的管理模式。在新的管理模式下，實驗員的管理內(nèi)容也發(fā)生了改變。實驗員對實驗室的管理起引導和監(jiān)督的作用。

1.1.2管理能力的提升

隨著實驗教學日趨受到重視，實驗教學的改革，各種新型的實驗設施不斷被引進實驗室，這激發(fā)了實驗員不斷拓展自身的管理能力的熱情。我校在2014年購進了很多教學軟件和硬件設施，就需要實驗員率先接受這些新型的教學工具并把這些教學工具順利運用到教學中。我校最新引進了中國數(shù)字人系統(tǒng)，病理學和組織胚胎學數(shù)碼互動系統(tǒng)等等實驗教學設施。這些軟件、硬件設施的維護需要實驗員重新接受培訓，擴充自身的管理知識，促使實驗員的管理能力與時俱進。

1.2專業(yè)能力的影響

實驗員是實驗室的主要管理者，是實驗教學活動的組織者和主持人，是實驗知識、實驗技能的傳授者[4]。實驗教學和實驗教學改革的關鍵在實驗教師和實驗技術人員[5]。我校2015年立項的開放性實驗項目的主持人有四位是實驗教學中心的實驗技術人員。所以實驗員在實驗教學改革中起著重要的作用。實驗員對實驗教學改革產(chǎn)生了推動作用，同時實驗教學改革也具有激發(fā)實驗員提升自身素質(zhì)的作用。實驗教學改革要求實驗員提高自身的科研能力和實驗操作技能。實驗指導老師需要選擇可以激發(fā)學生興趣而又具有可行性和前瞻性的實驗項目才能被立項。同時，實驗指導老師必須有專業(yè)的實驗技能才能在實驗過程中正確的引導和監(jiān)督的學生的實驗操作。

2　工作態(tài)度的影響

傳統(tǒng)實驗教學活動中實驗員主要職能是維護實驗室的儀器設備，管理實驗室的衛(wèi)生環(huán)境，管理實驗室的物資，做好實驗準備和承擔部分實驗帶教。實驗員的工作具有重復性和機械性的特點，導致實驗員的工作積極性不強，工作熱情不高。通過實驗教學改革，給實驗員的工作帶來了挑戰(zhàn)。實驗員的工作具有了新的特征，實驗員需培養(yǎng)學生的管理能力，主持實驗室的開放，維護虛擬實驗教學平臺的運轉，此外還要積極參與科研。新型、多樣的工作，激發(fā)了實驗員的工作熱情。

此外，實驗員作為教輔工作者，他們的崗位被稱為是學校的輔助系列。所以在心理上實驗員長期有不被學校重視的感覺。實驗教學改革強調(diào)了實驗教學的重要性。在現(xiàn)今的醫(yī)學教育中，單純的通過理論方式教學已經(jīng)不能夠滿足學生以及社會的需求，這就需要我們應當將醫(yī)學的實踐性教學作為現(xiàn)今對學生自身醫(yī)護能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[6]。

隨著實驗教學越來越被高校重視，實驗員的重要性日趨凸顯，實驗員的工作在被別人認可的同時也得到了自我肯定。實驗員心理上的自我認可也是激發(fā)實驗員工作熱情的重要因素之一。

3　待遇的影響

實驗室的開放實質(zhì)是實驗指導老師引導學生進行實驗創(chuàng)新的過程。實驗員作為實驗室開放的主要力量，需要投入更多的精力參與科研創(chuàng)新活動。實驗員的科研活動增加，科研業(yè)績也得到了積累。江西中醫(yī)藥大學對實驗員的職稱評定不以崗位定性，而以業(yè)績作為評定標準。實驗員可以享受講師、副教授和教授的評定路徑。實驗員的業(yè)績達到了相應的標準，也同樣可以得到教授和副教授的待遇。實驗室的開放推動了實驗員科研能力的提升，促進了實驗員科研業(yè)績的積累。

4　結　論

圍繞創(chuàng)新教育的目標，積極探討實驗教學改革并加以實踐，是我們每個實驗室工作者的重要職責[7]。同時實驗教學改革也在不斷影響著實驗員隊伍的發(fā)展。近些年來，高校發(fā)展非常迅速，實驗員隊伍素質(zhì)也有了明顯的提高，越來越多的高學歷人才投入到實驗室的工作中來[6]。目前我校實驗教學中心實驗隊伍百分之五十以上是碩士學歷。實驗員的整體素質(zhì)有了很大的提高。實驗員的素質(zhì)影響著實驗教學改革的推進力度，實驗教學改革又能激發(fā)實驗員的綜合素質(zhì)提高從而影響實驗員隊伍的發(fā)展。

在當前的實驗教學環(huán)境中實驗員依舊面臨著嚴峻的考驗。實驗作為實驗室的管理者扮演著多重身份，實驗員是學生管理和德育工作者，是專業(yè)技能實訓操作指導者，是專業(yè)見習組織管理者和帶教教師。實驗員的工作瑣碎、復雜而且不容易量化，因此實驗員的考核機制不容易統(tǒng)一化。實驗員在走講師-副教授-教授的職稱評定路徑的過程中的考核標準只能參考理論課授課老師的評定方式。實驗員的考核機制是直接影響實驗員的工作熱情的因素之一，如何將實驗員的工作進行量化，建立完善的實驗員考核機制是值得研究的課題。

[1]周合兵,祝鳳榮,陳琦,等.構建實驗教學質(zhì)量保障體系的實踐與探索[J].實驗室研究與探索，2006,25(6):712-716.

[2]陳寧寧,林善法,鄭育華.開放實驗室的建設和管理[J].實驗室研究和探索，2004,23(7):102-104.

[3]常國權,劉玉慧.基于開放實驗室的人才培養(yǎng)模式研究[J].安陽工學院學報,2014(6):90-92.

[4]楊美珠.談新時期高校實驗員必備素質(zhì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008(11):156-158.

[5]劉鳳泰.關于實驗教學改革的問題[J].實驗技術與管理，2000,17(4):6-10.

[5]鄧敏.基礎醫(yī)學實驗教學中心的組織架構及實驗教學改革的探索[J].現(xiàn)代養(yǎng)生B,2014(14):268,272.

[6]齊永欽.創(chuàng)新教育與高校實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2002,21(3):9-10.

[7]劉時鑄.高?；瘜W學院實驗員隊伍建設需要注意的幾個問題[J].實驗室科學，2009(1):7-8.

Introduction to the Experimental Teaching Reform’s Influence on the Experimenter*

HU Li-xia,PAN Rong-bin,LI Qing,HOU Ji-hua

(Jiangxi University of Traditional Chinese Medicine,Jiangxi Nanchang 330004,China)

In order to adapt to the development of the Times and meet the demand of society,colleges and universities need to cultivate talents with creative and practice ability.The experimental teaching as the important part of cultivating high-quality talents gets more and more attention.The traditional experiment teaching is disadvantage to cultivate the students’innovation ability.So more and more colleges and universities carry out the experimental teaching reform.Experiment teachers and technical personnel are the key of experiment teaching and experimental teaching reform.At the same time,the comprehensive quality,work attitude and treatment of laboratory technician are also affected by experimental teaching reform.

experimental teaching reform; laboratory technician,effect

江西中醫(yī)藥大學2015年度開放性實驗項目(KFSY201510)。

胡麗霞，助教，主要研究方向實驗教學改革。

李青，助理實驗師，主要研究方向實驗教學改革。

G424

A

1001-9677(2016)06-0191-02