云南省臨滄高級技工學校 康傳瑤
詞匯是語言的三大要素之一,是語言的建筑材料,如何教學生掌握一定數(shù)量的詞匯,是中學英語教學的重要任務之一。本文就中學英語詞匯教學的藝術談談具體教法。
把單詞寫在黑板上,然后譯成漢語介紹給學生,介詞、形容詞、副詞等可用這種方法。如介紹新單詞exactly( 精確地)spare(空閑的)opening(開始的),教師指著黑板上的單詞,讓學生跟著重復數(shù)遍。
利用實物介紹新詞匯。如Look,this is a blouse.(用手指著襯衣)。
利用圖片或簡筆畫介紹詞匯,圖片可用現(xiàn)成的或自己預先制好,簡筆畫可預先畫好也可現(xiàn)場操作。如鋼琴(piano),沐浴器(shower)。用簡筆畫時要畫得很快,邊畫邊讀,以達到用畫表達詞義。
用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如I have a headache. (手摸頭作痛苦狀)
用多媒體技術。如設計動畫一只猴子從樹上跳下來,隨后跳出音和詞“monkey”;一匹馬躍過一條小河,馬:what am I doing? 閃出單詞“skip”,話外音:you are skiping.
如教identification card 這個詞時,我們用這樣的例子:When we go to bank to catch money we must show our identification card,otherwise we can’t get it.
如Look, he is smiling. Now look at me. I am smiling, too.(用面部表情)smile. We smile when we are happy(作手勢讓學生重復),學生∶smile.老師∶Good, what does it mean?(學生說出漢語意思“微笑”)
所要學習的生詞在句子中用劃線或其他顏色粉筆強調出來,學生根據(jù)上下文的意思猜出詞語的意思。
如教師∶Where do you come to if you are ill ?學生:hospital.教師:What did the doctor can give you in hospital? 學生:藥。教師:What can you say“藥”in English? 教師:medicine.用這樣的方法,可使學生集中精力聽你的問題,同時,對于發(fā)展學生的思維也很有幫助。
如the first meal of a day——breakfast.
利用事物的特征:
Ice is cold. Water turns into ice in winter.
利用因果關系:
She doesn’t come because she is ill .
It is very important ,so I have do it best .
利用先后關系或自然順序:
We take our supper at six.Spring comes before summer.April goes after March..
When the weather is very cold water turns ice.
介紹新詞匯,是讓學生初步感知詞匯,而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。
教師提出詞匯讓全班同學思考,在人人思考的基礎上,讓個別同學說,并讓同學們糾正。
讓學生互相說(一問一答),鼓勵人人開口。 如問:電話 答:telephone .問:回答 答:reply.
游戲法:教師給出英語,讓一學生做動作,一學生用英語答,或者一學生用簡單的英語描述,一學生作答。
做聽寫練習。讓好、中、差三種程度的同學代表到黑板上聽寫,其余同學在原座位上聽寫,然后讓同學們糾正。
如學習market(市場)這個詞,教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題,讓學生回答,重復使用這個詞,使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。
學生學習一個新詞匯時,往往想知道一些其它與其相關聯(lián)的詞,這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法。
如教fruit時,指出這是水果的總稱,讓學生舉出有關的水果,如pear, olive ,apple ,banana…由tree聯(lián)想到branck, leaf,green,yellow, colour, flower等,這樣聯(lián)想,可以滿足不同程度同學的求知欲望,使每個學生都學有所得。
一是利用拼讀規(guī)則;二是利用詞形變化規(guī)劃;三是利用構詞法知識。a.利用同根詞。b.分析后綴的方法。c.分析前綴的方法。d.利用分析合成詞的方法。四是利用歸納、對比法。a.利用同義詞。b.利用反義詞。c.同音異義異形詞的對比。
利用以上教詞匯的藝術,能夠貫徹質量并重,逐層加深,立足于詞匯系統(tǒng)之上,著眼于詞匯教學之外,集中分散,交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來,使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時,感到有條理、有規(guī)律,從而調動學生學習英語的積極性。