□孫景平（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000）

高職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的探討

□孫景平（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西宜春336000）

隨著我國教育改革的日漸深入，高職教學(xué)也發(fā)生了一定的改變。就目前來看，素質(zhì)教育是教育改革的方向，這對于高職教育也同樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這其中，高職體育教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供了有效的途徑。高職體育教學(xué)對于推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力都發(fā)揮了重要的作用。但是，在高職體育開展的過程中，也還存在一些問題，不利于教學(xué)效果的取得。本文主要分析了高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析了如何利用高職體育教學(xué)，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。

高職體育教學(xué)綜合能力素質(zhì)教育

體育教學(xué)作為高職教育中重要的組成部分，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都發(fā)揮了重要的作用。高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使得接受過高職教育的學(xué)生都具備較好的社會(huì)適應(yīng)能力以及綜合能力，進(jìn)而滿足社會(huì)需要。因此，高職體育教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)這一要求，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在高職體育教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生的體能進(jìn)行訓(xùn)練，還需要對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及綜合能力得到顯著提高。但是，由于我國教育受到應(yīng)試教育的影響，教育對于學(xué)生的成績更為關(guān)注，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而高職體育在實(shí)際教學(xué)中，也存在一些問題，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)力度不夠。因此，在現(xiàn)階段，加強(qiáng)高職體育教學(xué)對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)研究具有重要的實(shí)踐意義。

1、高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前來看，高職體育教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)方式存在一定的局限性。由于教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，因此，在實(shí)際進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教材內(nèi)容較為死板，都是由教育部進(jìn)行統(tǒng)一制定。這樣一來，學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，很難根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的選擇，只能根據(jù)教材上內(nèi)容的限定進(jìn)行教學(xué)工作。另外，這樣的教材內(nèi)容對于教師的教學(xué)積極性也很難進(jìn)行發(fā)揮，培養(yǎng)出來的人才對于社會(huì)的需求很難進(jìn)行滿足。其次，體育教學(xué)與實(shí)際脫軌。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，很多時(shí)候，老師沒有將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代的時(shí)代背景相結(jié)合，對于現(xiàn)今體育事業(yè)的發(fā)展也沒有進(jìn)行體現(xiàn)，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，從教學(xué)的組織形式到教學(xué)的評估形式都與實(shí)際產(chǎn)生了脫軌，進(jìn)而造成教學(xué)效果難以取得。第三，學(xué)生的主體地位被忽視。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只注重其在教學(xué)中的主體地位，而忽視了對學(xué)生主體地位的發(fā)揮。一般來說，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方式主要是灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)的地位，教學(xué)存在程序化以及強(qiáng)制化的特點(diǎn)，也很難對學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際性的效果。從本質(zhì)上來說，這些教學(xué)中存在的問題都是將教學(xué)短期目標(biāo)放在首要位置，而忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展以及社會(huì)的需要。如果不對這種趨勢進(jìn)行及時(shí)遏制，將高職體育教學(xué)融入素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高進(jìn)行關(guān)注，就很難發(fā)揮體育教學(xué)的真正作用。

2、如何在高職體育教學(xué)中提高學(xué)生的綜合能力

在開展高職體育教學(xué)的時(shí)候，要將提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。另外，在教學(xué)中，還需要將應(yīng)試教育的觀念進(jìn)行摒除，將素質(zhì)教育的觀念積極融入到教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。高職體育教學(xué)需要從切實(shí)對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行提高的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的體育能力進(jìn)行培養(yǎng)，并逐步引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的體育觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，以期對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行顯著提高。在高職體育教學(xué)的開展過程中，老師還要對學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，通過對教學(xué)方式以及訓(xùn)練方式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定程度的提高。要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，高職體育教學(xué)必須要對學(xué)生的思維進(jìn)行改變，對學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行有效增強(qiáng)，進(jìn)而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的基礎(chǔ)上，形成科學(xué)系統(tǒng)的素質(zhì)教育觀念。在這個(gè)過程中，首先需要對學(xué)生的體育能力進(jìn)行培養(yǎng)。總的來說，體育能力涉及到的范圍較廣，其主要內(nèi)容應(yīng)該包括鍛煉能力、身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)以及學(xué)生的心理水平等等。另外，還需要注意的是，體育學(xué)科所訓(xùn)練的能力還能向其他學(xué)科進(jìn)行遷移。一般認(rèn)為，在高職體育教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生的體育能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)之外，還需要對體育教學(xué)中蘊(yùn)含的潛在力量對學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。其中涉及到的幾種主要能力有：

2.1、觀察能力

對于學(xué)生來說，觀察能力對于個(gè)人成功以及知識(shí)的獲取都具有重要作用。若學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，則可獲取詳細(xì)且完整的信息，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)等都具有重要意義。在體育教學(xué)中，老師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使得學(xué)生對于老師的示范動(dòng)作以及同學(xué)間的合作方式進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)而使得學(xué)生對于動(dòng)作的表象進(jìn)行感知，從而對動(dòng)作中的每一要點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的了解，更好地完成訓(xùn)練。久而久之，這種訓(xùn)練方式對于學(xué)生的觀察能力提高也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。另外，還會(huì)使得學(xué)生對于體育動(dòng)作中空間與時(shí)間之間的關(guān)系，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，在訓(xùn)練的時(shí)候，注意力得到有效提高，體育動(dòng)作的要領(lǐng)被更好掌握。如在進(jìn)行排球發(fā)球訓(xùn)練練習(xí)的時(shí)候，老師可先告知學(xué)生排球的發(fā)球動(dòng)作主要有哪幾個(gè)，然后老師再實(shí)際示范，使得學(xué)生對于發(fā)球動(dòng)作有個(gè)大概的了解。這樣一來，學(xué)生通過自己的觀察，對于體育訓(xùn)練的動(dòng)作進(jìn)行掌握，并在這個(gè)過程中，也對自身的觀察能力進(jìn)行了有效的提高。

2.2、交流能力

對于每個(gè)人來說，交流能力是其在社會(huì)上生存不可缺少的一種能力。在高職體育教學(xué)中，需要老師與學(xué)生共同合作才能完成，在教學(xué)的過程中，也存在較多的人際交往的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，由于老師與學(xué)生所處的位置不同，因此，在其中必然存在組織與被組織的關(guān)系。另外，在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，其中還會(huì)存在協(xié)作的關(guān)系。因此，老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將自身的位置進(jìn)行擺正，并在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的交流能力以及交往能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

另外，表達(dá)能力也屬于和交流能力相關(guān)的一種能力。表達(dá)能力的好壞也會(huì)直接影響人的成功與否。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)對體育教學(xué)的特殊形式進(jìn)行充分利用，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力得到顯著提高。具體來說，可采取以下措施：首先，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行口令練習(xí)。通過口令練習(xí)，讓一些掌握程度較好的學(xué)生進(jìn)行帶操練習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次，老師還可以利用動(dòng)作分解的講解來對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行提高。

2.3、組織能力

組織能力對于學(xué)生踏入社會(huì)也會(huì)發(fā)揮有利的影響，這主要是因?yàn)?，學(xué)生若具備較強(qiáng)的組織能力，那么之后在工作崗位上對于各種復(fù)雜的關(guān)系就能進(jìn)行有效的處理，如人際關(guān)系、工作目標(biāo)等。在體育教學(xué)的過程中，老師可在課程剛開始的階段，引導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出本節(jié)課程的開始部分以及準(zhǔn)備部分。并選取一定的學(xué)生進(jìn)行帶操訓(xùn)練。在課程正式開始之后，老師還可將學(xué)生進(jìn)行分組，在保證安全的條件下，由學(xué)生組織小組比賽，老師需對學(xué)生的組織結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)以及不足都進(jìn)行指出。

2.4、思考能力

在高職體育教學(xué)中，還能對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對于每個(gè)體育動(dòng)作都詳細(xì)了解，并弄清每個(gè)動(dòng)作所代表的意義。久而久之，就會(huì)使得學(xué)生的思考能力得到一定程度的培養(yǎng)。如在進(jìn)行彎道跑步的時(shí)候，人的身體總是向左傾斜，且左膝向外伸展，但右膝向內(nèi)收縮。在跑步的過程中，人的左手臂擺動(dòng)幅度要顯著大于右手臂。結(jié)合這些跑步時(shí)候的狀態(tài)，老師可和物理上的圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合講解，使得學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)也能了解到理論知識(shí)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思考能力也會(huì)得到顯著的提升。又如在進(jìn)行鉛球技巧練習(xí)的時(shí)候，老師需引導(dǎo)學(xué)生思考出手用力大小、角度大小、速度快慢對于拋出鉛球長遠(yuǎn)的影響。

2.5、個(gè)性化發(fā)展

在素質(zhì)教育中，尤其注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候，人都是獨(dú)立參加的，因此高職體育教學(xué)在開展過程中，對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也會(huì)起到一定的作用。在體育教學(xué)中，通過潛移默化的方式使得學(xué)生的體育知識(shí)、體育能力以及體育技巧都得到一定程度的提升。另外，在課堂中開展的各項(xiàng)體育活動(dòng)中，使得學(xué)生的興趣、個(gè)性在參加活動(dòng)的過程中都得到顯現(xiàn)，因此，對于促進(jìn)個(gè)人在活動(dòng)中完成自身的社會(huì)化過程是具有一定意義的。并且，體育活動(dòng)所特有的競爭性、選擇性以及滿足性，都會(huì)對于學(xué)生的全面發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)化發(fā)揮一定的作用。因此，在實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該對每位學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行識(shí)別，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同，予以每位學(xué)生不同的關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

3、結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及綜合能力的提高都具有重要意義。隨著我國素質(zhì)教育的深入，在教學(xué)中對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)更加關(guān)注。而高職教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，在高職教育中更加關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)作為高職教育的一個(gè)重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也起到了關(guān)鍵性的作用。但是，需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于各種因素的影響，因而體育教學(xué)很難發(fā)揮其自身的作用，更不用說對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)了，在今后的教學(xué)中，老師需要積極把握教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)體差異性，利用多種方式來對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生增強(qiáng)其自身的核心競爭力，在未來的社會(huì)競爭中處于不敗地位。

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G807

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1006-8902-（2016）-09-SY

孫景平（1963-），漢，遼寧阜新，宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職體育教學(xué)。