□羅躍平（湖南邵陽學(xué)院湖南邵陽422000）

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

□羅躍平（湖南邵陽學(xué)院湖南邵陽422000）

伴隨著我國高校的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，人才培養(yǎng)逐漸呈現(xiàn)大眾化，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)當(dāng)中，必須結(jié)合社會對人才的需求以及高校辦學(xué)的自身條件，以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建最為合理、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，促使畢業(yè)學(xué)生在社會中具備較高的社會競爭力。對此，本文首先分析社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)目前所存在的問題及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式。

社會體育指導(dǎo)與管理實踐教學(xué)體系構(gòu)建

1、引言

伴隨著高校畢業(yè)人數(shù)持續(xù)提升，2014年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)就達(dá)到了700多萬，就業(yè)難成為社會重要難題之一。由此可見，高校構(gòu)建實踐教學(xué)體系，是提升畢業(yè)生社會競爭力，解決就業(yè)問題的關(guān)鍵措施，這也導(dǎo)致構(gòu)建實踐教學(xué)體系成為辦校的難點問題之一。

2、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

通過多年的辦學(xué)經(jīng)驗，按照社會和就業(yè)需求的不斷改變，各個高校都在一定程度上改善著自身的培養(yǎng)計劃，其實踐環(huán)節(jié)作為提升社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵措施，一直備受關(guān)注。從各個高校對該專業(yè)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)教育計劃的制定與實施狀況而言，雖然實踐環(huán)節(jié)在整個教育中所占的比例較多，但是仍然存在一些問題，這也是導(dǎo)致社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量不足的主要因素。

2.1、課程結(jié)構(gòu)不合理

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)理論知識逐漸邁向?qū)嵺`化，要求學(xué)生在實踐教學(xué)過程中反復(fù)的進(jìn)行實踐訓(xùn)練，如果在這個過程中，學(xué)生的實踐時間不足，學(xué)生就很難將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，實踐能力也無法得到相應(yīng)的提升。相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高校實踐環(huán)節(jié)主要集中在7或8學(xué)期，實踐課程的學(xué)時和學(xué)分在整個學(xué)時學(xué)分中比例不超過20%，在四年的本科教育中，實踐課程開設(shè)的數(shù)量比較少，總學(xué)時并不多，不同的實踐課程之間沒有關(guān)聯(lián)性，并且針對性也比較弱。

2.2、教學(xué)內(nèi)容不符合社會需求

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)自從開設(shè)一來，大多數(shù)高校對于該專業(yè)的實踐教學(xué)課程的內(nèi)容都較為重視，改革的次數(shù)也比較多，按照健身市場的實際需求，對該課程設(shè)置并實施的實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了針對性優(yōu)化與調(diào)整，并淘汰了一些陳舊的項目，開設(shè)了一些新型的健身項目，在一定程度上滿足了社會的實際需求。但是，因為健身市場的社會需求變化速度較快，并且許多高校對于市場變化的反應(yīng)速度并不快，這也導(dǎo)致實踐教學(xué)的內(nèi)容無法及時滿足市場的實際需求，形成嚴(yán)重樓后，以至于實踐教學(xué)內(nèi)容不具備前瞻性與針對性，促使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法應(yīng)用于社會。

2.3、實踐教學(xué)質(zhì)量較弱

當(dāng)前，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師大多數(shù)都是該學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，此外也有一部分是其他體育項目轉(zhuǎn)到該項目的教師。雖然這些教師在學(xué)歷層次、專業(yè)理論等方面能力較高，但是他們基本上都是從高校畢業(yè)之后直接參與工作，對市場對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的需求認(rèn)識并不充足，缺乏工作經(jīng)驗，只能夠從理論到理論，無法從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，最終提供的實踐教學(xué)質(zhì)量有明顯不足。

2.4、校內(nèi)實踐教學(xué)條件較弱，校內(nèi)外實踐基地建設(shè)不足

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的校內(nèi)實踐教學(xué)條件并不充足，器材老舊、教學(xué)環(huán)境較弱，硬件設(shè)施設(shè)備長久不更新，在該專業(yè)方面的經(jīng)費投入也并不多。與此同時，校外實習(xí)實踐基地的建設(shè)也相對較弱，基本上沒有實質(zhì)性的校外實踐基地管理及運行規(guī)模，對于校外實踐基地的建設(shè)缺乏市場保障。因為學(xué)生自身實踐能力較弱，再加上實踐基地的實踐時間不足，實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的成本又比較高，學(xué)生所接受的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量并不足，只是一些沒有技術(shù)含量的簡單工作而言，無法滿足市場的實際需求。

3、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1、系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系構(gòu)建

務(wù)必以社會需求為主要導(dǎo)向，構(gòu)建社會體育指導(dǎo)和管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，并持續(xù)完善課堂實踐、校內(nèi)校外實踐等相關(guān)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，并突出課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性，持續(xù)構(gòu)建并完善相對獨立但又有較高協(xié)調(diào)性的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計，提升實踐教學(xué)的學(xué)時，持續(xù)不斷的在四年本科教學(xué)中貫穿實踐教學(xué)，促使實踐教學(xué)成為整個社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)核心，促使實踐教學(xué)內(nèi)容體系穩(wěn)定處于合理有效、規(guī)范有序、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)下開展。

3.2、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師實踐教學(xué)能力

師資隊伍的建設(shè)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，教師的理論水平與實踐能力的質(zhì)量直接決定著社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)特色。在強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)的過程中，首先需要采用一些具備較高社會體育市場工作經(jīng)驗的實踐性教師；其次，需要鼓勵當(dāng)前的專業(yè)教師強(qiáng)化自身的實踐能力，并定期組織專業(yè)教師開展健身行業(yè)的進(jìn)修工作，促使教師真正的掌握當(dāng)前的建設(shè)那行業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)教師的職業(yè)能力，進(jìn)而提升教師在實踐課程當(dāng)中的實踐教學(xué)能力；最后，需要定期選擇一批素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)教師參與到健身行業(yè)當(dāng)中，并參與相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)以及資格認(rèn)證活動，促使其能夠在健身行業(yè)中獲得相應(yīng)的成就，從而優(yōu)化高校的辦學(xué)競爭力。

3.3、整理當(dāng)前資源，持續(xù)提升實踐基地的建設(shè)質(zhì)量

充分應(yīng)用高校目前的條件資源，并逐漸提高校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)力度，優(yōu)先以校內(nèi)實踐基地為輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握基本的健身技術(shù)操作方式以及健身原理，再以校外的實踐基地為主要完成空間，促使其能夠開展針對性的就業(yè)時間技能提升方式，最終形成校內(nèi)外一體化的教學(xué)實踐平臺。與社會的有名企業(yè)進(jìn)行溝通與交流，力求與其進(jìn)行合作，由高校為企業(yè)提供更多的可用性人才，由企業(yè)為高校提供校外實踐空間，構(gòu)建良好的校企合作平臺，并開展相應(yīng)的定向培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)校企資源互補(bǔ)，從而極大程度提升社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)能力，提升高校學(xué)生實踐能力的同時為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

3.4、明確實踐教學(xué)目標(biāo)，完善實踐教學(xué)體系核心

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)基本上可以分為具體目標(biāo)與總體目標(biāo)。無論是實踐教學(xué)還是理論教學(xué)，其基本上都是為了實現(xiàn)整體教學(xué)目的而服務(wù)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培訓(xùn)的整體目標(biāo)就是借助具體的理論教學(xué)與實踐教學(xué)而言的。對此，作為專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)課程，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞著人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)而制定的。以北京體育大學(xué)為例，該大學(xué)的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)能夠掌握社會體育指導(dǎo)與管理的基本知識與理論、基本技能與技術(shù)，具備良好的創(chuàng)新精神、實踐能力，能過在社會、體育管理部么、健身企業(yè)、各類體育組織中從事大眾健身服務(wù)與指導(dǎo)、項目開展與設(shè)計、推廣與組織等工作的應(yīng)用型人才。就當(dāng)前而言，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的所有環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。對此，按照專業(yè)實踐課程的順序性與階段性，必須明確各個階段實踐教學(xué)的目標(biāo)。

第一階段：大學(xué)一、二年級，其目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是提升對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的認(rèn)識。主要是借助通識基礎(chǔ)課以及學(xué)科專業(yè)課當(dāng)中的課堂實踐教學(xué)為核心實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的大學(xué)生的實踐活動能力與社會認(rèn)知能力基本上都是在大學(xué)中逐漸培養(yǎng)形成，該階段的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是結(jié)合案例教學(xué)與授課內(nèi)容進(jìn)行簡要的社會介紹，并借助多形式、多層次的實踐活動，豐富學(xué)生的社會生活閱歷與經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的認(rèn)識。其次，借助課程作業(yè)與基礎(chǔ)性時間互動掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的實際操作與應(yīng)用，以北京大學(xué)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例，其設(shè)置了社會體育指導(dǎo)與社會體育項目推廣兩個主要方向，圍繞著這兩個方向的理論課程設(shè)計了兩個方向的實踐課程，也就是社會體育指導(dǎo)實踐與社會體育項目推廣實踐，其教學(xué)目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識更好的應(yīng)用于社會實踐當(dāng)中。

第二階段：大學(xué)三、四年級，其目標(biāo)是綜合提升專業(yè)知識能力和技能操作能力，能夠獨立的完成相關(guān)實踐實習(xí)任務(wù)。這一階段的教學(xué)目標(biāo)主要是借助畢業(yè)論文與畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)方式來完成，這一階段的實際目標(biāo)主要總結(jié)為：將基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論與基本技能綜合應(yīng)用與體育工作實踐，并在實踐當(dāng)中檢驗、鞏固所教學(xué)的理論技能與知識，借助實習(xí)，促使實習(xí)生能夠基本掌握體育管理、體育資訊、體育經(jīng)營以及體育知道等方式方法，鍛煉并培養(yǎng)實習(xí)生獨立工作的技能與能力。畢業(yè)實習(xí)作為實踐教學(xué)內(nèi)容的核心內(nèi)容，其主要包含：為學(xué)生提供將所學(xué)的理論與實踐知識結(jié)合應(yīng)用的空間，促使學(xué)生能夠思考自身的專業(yè)角色，考驗學(xué)生的實際管理水平，識別自身的技能成就，辨別自身的實際需求，為教師提供一個能夠準(zhǔn)確評判實習(xí)生是否能夠滿足社會需求的實踐操作平臺。

4、總結(jié)

綜上所述，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合現(xiàn)代教與學(xué)理論以及規(guī)律性理論，以市場需求為主要導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)理論，著重理論教育與實踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生借助實踐教學(xué)強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)以及綜合能力。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)非常重要，其作用是其他任何方式都無法替代的，實踐教學(xué)體系需要持續(xù)完善，最終培養(yǎng)出符合市場實際需求的應(yīng)用型專業(yè)性人才。

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G807

1006-8902-（2016）-12-SY

2016年邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項目研究成果（2016JG08）。

湖南省社會科學(xué)研究基地基金資助項目成果（湘哲社[2010]14號）。