陸建霞，張紹嵐，陳正平，智　娟，劉婷婷

（江蘇省鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城　224005）

依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式探索

陸建霞，張紹嵐，陳正平，智娟，劉婷婷

（江蘇省鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城224005）

從高職院校人才培養(yǎng)定位出發(fā)，針對當(dāng)前行業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能需求情況，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，將專業(yè)社團(tuán)與實(shí)踐教學(xué)模塊相結(jié)合，促進(jìn)康復(fù)專業(yè)建設(shè)。本文介紹依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式操作流程，闡述依托專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)形式的康復(fù)專業(yè)建設(shè)成效。

專業(yè)社團(tuán)；教學(xué)形式；實(shí)踐教學(xué)

作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，學(xué)生社團(tuán)已成為高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在優(yōu)化學(xué)生成才環(huán)境，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。但目前大多數(shù)高職院校學(xué)生社團(tuán)還是以傳統(tǒng)的體育、藝術(shù)等興趣愛好類社團(tuán)為主，社團(tuán)活動以文娛活動為主，缺乏新意，且與學(xué)生專業(yè)對應(yīng)性不強(qiáng)，不能滿足高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才需求。而專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢。因此，高職院校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)更多地與專業(yè)相結(jié)合，充分利用課余時(shí)間，使社團(tuán)活動作為專業(yè)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，并通過社團(tuán)活動提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)其自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。我?？祻?fù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，依托專業(yè)社團(tuán)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

1　依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式簡介

1.1理論定義

依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式是一種新型人才培養(yǎng)模式，是以學(xué)生社團(tuán)為依托的實(shí)踐教學(xué)形式。這種教學(xué)形式改變了以往單純在校內(nèi)課堂“教師講、學(xué)生聽，教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式；嘗試將課堂內(nèi)外相融合，將社團(tuán)活動與課堂教學(xué)相對接，將未來崗位實(shí)際工作任務(wù)作為社團(tuán)活動項(xiàng)目和學(xué)生的學(xué)習(xí)案例；通過組織社團(tuán)活動讓學(xué)生進(jìn)入行業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)踐，并讓學(xué)生在實(shí)踐中提升專業(yè)技能和綜合能力，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動參與實(shí)踐。

1.2特點(diǎn)

1.2.1專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐可促進(jìn)理論的完善。高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才應(yīng)注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。專業(yè)社團(tuán)以實(shí)踐的吸引力激勵學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐技能。學(xué)生在理論知識的指引下進(jìn)行實(shí)踐，感受實(shí)踐的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

1.2.2系統(tǒng)性與靈活性相結(jié)合 學(xué)生在校教育是個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，旨在使學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論和技術(shù)。但由于受時(shí)間和場所限制，學(xué)生難以做到對所學(xué)理論與技術(shù)的及時(shí)運(yùn)用。而依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式可以利用社團(tuán)活動的靈活性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間“走出去”，到社區(qū)、到行業(yè)機(jī)構(gòu)，并通過參加社團(tuán)活動實(shí)踐所學(xué)技能，從而將在校的系統(tǒng)性教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合[1]。

1.2.3行為導(dǎo)向教學(xué) 理論是思想，實(shí)踐是行為，理論引導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)理論之后，要及時(shí)實(shí)踐，否則容易遺忘。實(shí)踐過程直接反映學(xué)生真實(shí)水平，學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)能讓教師了解其學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)及學(xué)生再實(shí)踐。在行為導(dǎo)向的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷實(shí)踐，并接觸行業(yè)機(jī)構(gòu)，使職業(yè)能力得到提升[2]。

2　依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式操作流程

2.1根據(jù)專業(yè)知識、技能模塊創(chuàng)建專業(yè)社團(tuán)

根據(jù)專業(yè)知識、技能模塊和教學(xué)計(jì)劃要求，創(chuàng)建相應(yīng)的康復(fù)專業(yè)社團(tuán)，包括兒童發(fā)展、PT、OT、ST、社區(qū)康復(fù)服務(wù)等，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、提升專業(yè)技能和素質(zhì)為宗旨建立社團(tuán)，把社團(tuán)活動與專業(yè)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

2.2根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需求招收社團(tuán)成員

在每屆新生入學(xué)前，學(xué)業(yè)導(dǎo)師及專業(yè)教師通過網(wǎng)站、QQ、微信、微博等多種途徑向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)理念，介紹專業(yè)社團(tuán)情況，鼓勵其報(bào)名參加專業(yè)社團(tuán)。入學(xué)后，使學(xué)生進(jìn)一步明確在校專業(yè)的基本學(xué)習(xí)要求以及畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本目標(biāo)。學(xué)生可根據(jù)興趣報(bào)名參加不同的專業(yè)社團(tuán)，滿足其個性化發(fā)展需求。對報(bào)名參加社團(tuán)的學(xué)生，可通過面試、筆試等多種形式擇優(yōu)錄取，以提高其競爭意識。

2.3根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開展社團(tuán)活動

針對社團(tuán)的專業(yè)知識、技能模塊設(shè)計(jì)社團(tuán)活動項(xiàng)目，圍繞具體社團(tuán)活動項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先收集典型案例?；顒娱_展前，首先向?qū)W生介紹活動項(xiàng)目相關(guān)基本知識，然后采用案例教學(xué)法將所需專業(yè)知識、技能教授給學(xué)生，最后等學(xué)生熟練掌握所需專業(yè)知識、技能后，在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下進(jìn)入社區(qū)開展有針對性的社團(tuán)活動?；顒咏Y(jié)束后，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐過程中遇到的問題，并對學(xué)生進(jìn)行再次深入培訓(xùn)，進(jìn)一步提高其技能水平。社團(tuán)活動以第二課堂形式開展，要求每周活動時(shí)間至少達(dá)到兩個課時(shí)，活動內(nèi)容以實(shí)踐為主，通過靈活多樣的形式進(jìn)行，如針對服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行技能培訓(xùn)、聽行業(yè)專家講座、到相關(guān)機(jī)構(gòu)開展實(shí)踐服務(wù)活動等。

2.4根據(jù)活動開展需要與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作

根據(jù)社團(tuán)活動開展需要與行業(yè)機(jī)構(gòu)建立長期的合作關(guān)系，使社團(tuán)活動覆蓋面不斷擴(kuò)大，項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量持續(xù)提升。學(xué)校根據(jù)專業(yè)情況，與相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)，如附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科、殘疾人康復(fù)中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、兒童福利院、養(yǎng)老中心等建立合作互助關(guān)系，不斷豐富社團(tuán)活動內(nèi)容。同時(shí)，把行業(yè)機(jī)構(gòu)“請進(jìn)來”，與行業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)商，由行業(yè)專家直接對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，掌握專業(yè)技能，并運(yùn)用于社團(tuán)活動實(shí)踐中，使社團(tuán)活動質(zhì)量得到提升。

3　依托專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐教學(xué)形式的康復(fù)專業(yè)建設(shè)成效

3.1有利于加強(qiáng)學(xué)生對康復(fù)工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”盡管教師課上講得天花亂墜，但由于看不到真實(shí)場景、案例，學(xué)生總有“看不見、摸不著”的感覺，不能真正領(lǐng)會所學(xué)理論知識，容易失去學(xué)習(xí)興趣。依托專業(yè)社團(tuán)開展實(shí)踐教學(xué)，可收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能，再通過社團(tuán)活動實(shí)踐，進(jìn)一步掌握理論知識和實(shí)踐技能。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使其積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)職業(yè)熱情

專業(yè)社團(tuán)活動開展緊緊圍繞康復(fù)服務(wù)實(shí)際工作內(nèi)容。創(chuàng)新性、實(shí)踐性和多樣性的社團(tuán)活動既能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動參與興趣，又能豐富學(xué)生專業(yè)知識，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用專業(yè)技能的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會交際能力、人文關(guān)懷精神等未來的職業(yè)能力與素養(yǎng)。此外，還能從能力培養(yǎng)和精神塑造兩個層面激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱情，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供新思路。

3.3有利于促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生多贏

通過專業(yè)社團(tuán)在各社區(qū)、行業(yè)機(jī)構(gòu)廣泛開展服務(wù)活動，一方面讓學(xué)生在活動中展示專業(yè)技能，贏得群眾贊譽(yù)、社會好評，使其感受專業(yè)服務(wù)所帶來的成就感，堅(jiān)定職業(yè)信念；另一方面讓更多的人了解我們學(xué)校與康復(fù)專業(yè)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校和專業(yè)知名度，吸引更多優(yōu)秀青年報(bào)考我?？祻?fù)專業(yè)。同時(shí)也為教師運(yùn)用專業(yè)技能服務(wù)廣大市民搭建了平臺。產(chǎn)教結(jié)合不僅能提高教師職業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，還有利于建立既有扎實(shí)理論功底、較強(qiáng)教學(xué)能力，又有較強(qiáng)職業(yè)能力，特別是專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.4有利于推動教研、科研課題項(xiàng)目研究

基于研究與實(shí)踐，在康復(fù)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，并帶動學(xué)校其他專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、技能打包教學(xué)等教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究與改革的深化。同時(shí)，專業(yè)社團(tuán)可開展具有專業(yè)學(xué)術(shù)性的服務(wù)活動。如康復(fù)需求/現(xiàn)狀/認(rèn)識等方面的調(diào)研、康復(fù)宣教、康復(fù)技術(shù)推廣、康復(fù)服務(wù)效果觀察、輔具設(shè)計(jì)等活動。通過這些活動促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，提升社團(tuán)建設(shè)的學(xué)術(shù)層次，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，提高師生科研興趣，推動教研、科研課題項(xiàng)目研究。結(jié)合專業(yè)社團(tuán)建設(shè)開辟新的研究領(lǐng)域，把科研觸角伸向地方的殘聯(lián)、民政部門及社區(qū)，運(yùn)用專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢與地方康復(fù)機(jī)構(gòu)或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心聯(lián)合，開展橫向課題研究，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，有效培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，需全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平。綜上所述，依托專業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐教學(xué)形式在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升上有著獨(dú)特的教學(xué)效果，對學(xué)生人文修養(yǎng)、社會能力、職業(yè)道德及技能培養(yǎng)均有引導(dǎo)與啟發(fā)作用。我們有理由相信，這種創(chuàng)新的教學(xué)形式將在康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮獨(dú)特作用。

[1]莊瑜．我國高等師范院校課外活動研究[D]．長春：東北師范大學(xué)，2010．[2]湯建新．基于行為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)[J]．中國建設(shè)教育，2014（2）：61-65．

G420

A

1671-1246（2016）21-0117-02

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2013年度）“專業(yè)建設(shè)視閾下的高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究——以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)為例”（2013SJDFDY025）