□李銳華（福建省云霄縣實驗小學福建漳州363300）

體育游戲在小學體育教學中的價值與運用

□李銳華（福建省云霄縣實驗小學福建漳州363300）

本文運用文獻資料法，邏輯分析法對體育游戲在小學體育教學中的價值進行分析，發(fā)現(xiàn)體育游戲對于小學體育教學具有重要價值。然后結合當前小學體育教學現(xiàn)狀，揭示體育游戲在小學體育教學運用中存在的一些不足，以此來找到適應新形勢下的體育游戲在小學體育教學中的運用：轉變認識，更新小學體育教師對于體育游戲的觀念；采取適應新形勢下的教學手段和方式；基于分析和調查選取體育游戲；釋放體育游戲的自愿性與自由性。

體育游戲小學體育教學改革

1、前言

隨著我國“全面二孩”等相關政策的出臺，適齡兒童群體將日益擴大，由此帶來的家庭教育和學校教育將呈現(xiàn)出新的特征和新的挑戰(zhàn)。表現(xiàn)在父母在教育兒童的時間和精力上將進一步減少和分散，學校教師在針對學生心理健康、行為習慣、思維品質等當面的培養(yǎng)上將進一步細分和聚焦。尤其在社會競爭日益加劇的情況下，中小學生的所面臨的壓力也將逐步加大，學生在室內的學習時間也將逐步增長，而在室外的體育鍛煉也將進一步減少。那么如何高效的利用課堂體育時間將是擺在中小學體育教師面前的一道難題。

如今社會形勢在轉變，教育模式也在轉變，在注重人的發(fā)展的當代教育，體育教育也理應發(fā)揮出應有的作用，將快樂元素、生命教育元素融入到體育教學當中，把游戲元素充分地滲透到小學體育教學中。因此，有必要高度明確體育游戲在小學體育教學中的價值定位，從而更加有效地將體育游戲運用到小學體育教學當中。

2、體育游戲在小學體育教學中的價值

在李永智、朱波涌主編的《體育游戲》中體育游戲是指在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個分支它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體,既是游戲的組成部分,又與體育運動有著密切關系。隨著體育教育的發(fā)展，游戲也與體育的關系變得越來越密切，體育游戲的價值也越發(fā)的顯現(xiàn)出來。與此同時體育游戲被廣泛地運用到體育教學當中，作為一種教學手段，體育游戲得到了中小學乃至大學體育教師的認可，越來越多的體育教師樂于將體育游戲運用到自己的教學設計中。其在小學體育教學中的價值主要體現(xiàn)為：

2.1、體育游戲有利于小學生基本活動能力的形成與發(fā)展

比之于傳統(tǒng)的體育教學方法，體育游戲更適合兒童少年的心理特點，也最能吸引兒童主動積極參與；體育游戲又能夠運用假設與虛構的方法，將走、跑、跳、投等身體練習賦予各種有趣的情節(jié)，這樣就能使兒童少年在這種愉快的游戲中培養(yǎng)與提高身體的基本活動能力。由此，體育游戲具有其他教學方法所不能具備的調動性，在思維啟發(fā)、動手能力、活動參與等方面具有極大的優(yōu)勢。體育游戲可以促進學生學習的熱情，充分調動小孩子的主動性。學生在體育游戲當中所獲得的知識比之于其在傳統(tǒng)教學方式下所獲得的知識要牢固和熟練，同時在不知不覺中就促進了學生的基本活動能力的形成。而學生的身體素質與基本體育活動能力的鍛煉是相輔相成的，學生基本體育活動能力的提高，同時也促進了學生身體的健康發(fā)展。

2.2、體育游戲對于小學體育教學具有引導和助推的作用

在熱身準備環(huán)節(jié)中，通過體育游戲的設定，可以起到吸引學生注意力，巧妙引導學生進入教學情境，同時又可以讓學生通過一定量的體育活動對身體各項機能和器官起到熱身準備的目的。這樣比之于簡單的隊列隊形練習和枯燥的體操練習具有不可比擬的效果。無疑體育游戲更能適應小孩子的天性，充滿生機、活潑、朝氣的課堂氣氛不但起到熱身的作用，同時它形式多種多樣、富于變化，深受小孩子的喜愛，這樣體育游戲既吸引了小學生的興趣，又是體育教學中的一種好的組織手段，將課堂推向更高處。因此體育游戲在小學生體育教學當中具有不可替代的作用。

2.3、有利于培養(yǎng)小學生的群體意識

在我國全面放開二胎政策的背景下，適齡兒童將呈現(xiàn)出增長趨勢，將來大多數(shù)家庭里將普遍有兩個小孩子，而如何教會他們和平共處，如何學會相互幫助、尊重、忍耐等品質，以及現(xiàn)階段第二個小孩與第一個小孩的年齡差較大的情況下，如何讓兩個孩子順利適應新的家庭環(huán)境等等，這些都是擺在教育面前的新問題。而體育游戲所具有的規(guī)則、公正公平以及趣味性適應小學生的發(fā)展特征，通過參加體育游戲，鍛煉了小孩子的團結合作、互幫互助、友愛關心等品質，有利于其群體意識的培養(yǎng)。體育游戲讓學生體會到如何相互幫助一起獲得成功的體驗，逐漸養(yǎng)成互幫互助、耐心、尊重、溝通等人際交往的心理準則及社會情感，最終培養(yǎng)出小學生的群體意識與共同的歸宿感。

3、體育游戲在小學體育教學中運用的不足

據(jù)文獻資料顯示，中國在民國時期，體育游戲在中小學體育教育中就占了非常重要的地位，如在小學體育教學內容中，“按部頒標準分游戲、韻律活動、體操、運動4類和其他活動”。1956年制定了第一部《中小學體育教學大綱》和在1986年更是將體育游戲列為高等學校體育教育專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課。由此可以看出體育游戲在體育教學當中的重要性。然而就目前來看，體育游戲在小學體育教學當中的運用并不是很樂觀，或多或少呈現(xiàn)出一些不足：

3.1、在教學方式和觀念上對于體育游戲的認識不足

小學階段的學生對于體育課的需求主要是體育意識的培養(yǎng)和體育鍛煉行為習慣的養(yǎng)成。最初的體育教學一定要注意對學生的體育教育啟蒙，而輕松有趣的體育游戲功不可沒，但并不是所有的體育教師都能夠認識到這一點。過多的還是傳統(tǒng)的教學形式，對于“教”和“學”的認識還是存在較大差距，仍然只是片面的強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，在體育觀念的引導上還存在一定缺陷，因此在體育游戲的認識上還需更多體育教師的認同和身體力行。

3.2、體育游戲運用模式單一

在小學體育教學當中對于體育游戲的運用模式還是比較單一，一般將體育游戲運用在課的開始，主要起到調動學生興趣和吸引注意力的作用。然而對于課堂的銜接以及在課堂當中的運用還是比較少的。加上體育游戲與教學內容的匹配程度較低，以及游戲的延續(xù)性欠缺，容易出現(xiàn)斷章取義，往往游戲的教學效果并不能有效地發(fā)揮出來。目前多元化的體育游戲形式還是較為少見，比如將教學內容貫穿在體育游戲當中，比如情景的設計，游戲的創(chuàng)新，師生的互動等等還是較為缺乏。在體育游戲的形式上、內容上都急需創(chuàng)新。

3.3、針對體育游戲的適用性缺少分析和調查

限于教學條件，大多數(shù)體育教師在選取體育游戲時首先考慮的是能不能實施，而對于體育游戲適不適用，能否滿足教學要求，能否達到教學目標等等條件反而力不從心，因此在選取體育游戲時只能退而求其次了。那么，在游戲過程中難免會產(chǎn)生由個體差異、性別差異帶來的困擾，所以不是所有的游戲都適合自己的教學內容、受眾目標、教學目標。但在實際設計過程中，教師卻往往忽視了這一點，對于游戲的適用性缺乏分析以及調查依據(jù)，最后只能勉強進行，最終的結果當然也不盡人意。

4、新時期體育游戲在小學體育教學中的運用

針對以上對于體育游戲在小學體育教學中的價值分析以及目前體育游戲在小學體育教學當中的不足，體育教師應該根據(jù)學校的場地器材設施、小學生的生理、心理特點，改變以往對于體育游戲的認識方式，組織策略，以及固定模式下的陳舊教學手段，而采取能夠適應新形勢下的教學手段和方式。

4.1、轉變認識，更新小學體育教師對于體育游戲的觀念

基于新形勢下的小學體育教育，小學體育教師應該轉變自我認識，更新對體育游戲的觀念，同時要加強自身的綜合素質鍛煉，進行課外提高和拓展，以適應學生身心發(fā)展的需要。針對“教”和“學”，應該轉變立場，以學生為主，教師為輔，確立新的教學理念，始終想著為學生的發(fā)展而設計教學過程，將體育游戲的本質切實貫穿在教學當中，讓每一個學生都受益。由此，在教學以及游戲設計中，應該抓住學生的心理特征和需求，能夠解決現(xiàn)階段的教學矛盾，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，讓小學生順利地接受體育鍛煉所帶來的好處，并由此喜歡上體育運動和養(yǎng)成體育運動的習慣。如此才能促進他們在健康中成長，在快樂中學習。

4.2、采取適應新形勢下的教學手段和方式

新形勢下的體育教學，應根據(jù)學校的場地器材設施、小學生的生理、心理特點等內外因素，切實改變以往對于體育游戲的組織方式，以及固定模式下的陳舊教學手段。體育教師應創(chuàng)造性地將不用的體育游戲融入到不同的教學內容，發(fā)揮體育游戲的魅力，在體育優(yōu)勢的運用上力求內容新穎、靈活多變，注重開拓新教材的要求，也要關注學生的發(fā)展，堅持以“學生為本”的教學指導思想，全面促進小學生的身心健康發(fā)展。

4.3、基于分析和調查選取體育游戲

教育所面對的是一個個活生生的生命，而小孩子更容易受到外在的影響，由此正處于對體育鍛煉萌芽時期的小學生更需要科學而合理的體育教育。這就要求小學體育教師在選取體育游戲時要多做調查和分析，要基于學生年齡特征、身體特征、心理特征，要充分考慮到學生的適應能力和接受能力，盡量滿足到學生的個性差異和兼顧到每一位學生。體育教師在設計課的教學目標、教學內容、教學手段時應該將學生的基本信息納入到教學設計的一部分，盡量收集學生的興趣愛好、個體身體素質、盡可能多的與教學內容相關的游戲素材，以及游戲的可行性、實用性、適用性，多做實驗調查和分析，確保每一個學生都能從中收益，確保每一個體育游戲都能給學生帶來健康和快樂。

4.4、釋放體育游戲的自愿性與自由性

體育游戲能疏導情緒，使人獲得一種解放感、自由感。由此，在選取體育游戲時應該遵循學生的意愿，考慮到學生的自由性，努力使其體會到舒適感、愉悅感。而不是違背他們的天性，僅僅只是為了達到教師的教學意志。處于小學階段的學生最容易受到不良習慣的影響，也最容易喪失他們最本真的東西。而體育教育便肩負著讓兒童成為兒童的使命，在游戲當中讓小學生保持一顆天真向上的心，永遠保持一顆對未知事物積極探索的好奇心，在小學體育教學中以游戲性進行生活和學習從而領會生命的意義,成為一個完整的人。

5、結語

將體育游戲融入到小學體育教學當中是為了使體育教學更具有生命的意味，使小學體育教學更加注重小學生的身心健康，使其內在和外在都能得到一定的鍛煉和提高。同時在小學體育教學當中加入體育游戲還能保持小孩子的天性與童真，在不知不覺的游戲鍛煉中習得體育運動的方式方法，有利于其今后的體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。這就需要廣大小學體育教師共同努力，盡快轉變觀念，轉變對于體育游戲的認識，不斷專研、創(chuàng)新小學體育游戲，使之更加符合當代小學體育教學的需要。

[1]李永智,朱波涌.體育游戲[M].桂林:廣西師范大學出版社, 2005,07.

[2]咼華鋒,郭敏剛,童周.中小學體育教學游戲化價值探討[J].哈爾濱體育學院報,2006,01.

[3]魏俊.小學體育游戲的創(chuàng)編及多元效應的研究[D].南昌:江西師范大學,2014,03.

[4]赫伊津哈.游戲的人[M].杭州:中國美術學院出版社,1966,08.

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1006-8902-(2016)-11-ZQ

李銳華（1978-），女，福建漳州人，本科，小學高級教師，研究方向：學校體育學。