季緒業(yè)

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)多媒體教室為教學(xué)提供了相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，利用其進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文整合課具有一定的教學(xué)張力，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中把握張力、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用張力、教學(xué)評(píng)價(jià)中重視張力，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體教室 中學(xué)語(yǔ)文整合課 教學(xué)張力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0073-02

網(wǎng)絡(luò)多媒體教室一般都配備有較好的多媒體硬件設(shè)施，同時(shí)也具有無(wú)線電子教室系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等軟件設(shè)置，具有較強(qiáng)的信息化功能，如果在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文整合課的時(shí)候能夠巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的各種軟硬件條件，那么將會(huì)使得教學(xué)具有更大的張力，能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室所形成的教學(xué)張力

（一）多媒體軟硬件特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的教學(xué)張力首先在于其所具備的軟硬件設(shè)施，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室都具有較好的設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、投影儀、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、音響設(shè)備等，利用這些硬件設(shè)施教師能夠更方便快捷地展示教學(xué)資料，同時(shí)也能夠更加方便快捷地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，師生還可以登錄各種網(wǎng)站，查詢各種資料，這對(duì)于學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是很有幫助的。

另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的軟件資源也是十分多樣化的，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)師生可以更加便捷地上傳或下載各種資料，各種網(wǎng)絡(luò)資料的形式也很多樣化，除了文字、圖片等以外，還包括了聲音、影像資源等各種其他內(nèi)容。教師可以利用這些資料來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，展示案例、課件，也可以隨時(shí)調(diào)用資料庫(kù)中的試卷來(lái)讓學(xué)生完成。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室資源的多樣化，給教學(xué)提供了不少便利，同時(shí)也大大減少了教師設(shè)計(jì)教案的難度。

（二）多媒體學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

除了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室本身軟硬件設(shè)備所具有的教學(xué)張力以外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室學(xué)習(xí)本身也具有較大的教學(xué)張力。在新課程推廣之后，教師越來(lái)越注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)常會(huì)采用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，而利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室能夠?qū)Υ龠M(jìn)這些教學(xué)方式提供很大的幫助。在進(jìn)行語(yǔ)文整合課的時(shí)候，教師需要根據(jù)文本題材等的不同來(lái)進(jìn)行課文的歸類和重新編排，提高學(xué)生的綜合能力，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠很方便地幫助教師完成這些工作，將各種知識(shí)點(diǎn)分門別類地安排好，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，將聽說(shuō)讀寫融合在一整堂課中。學(xué)生在這樣的課堂中也可以手腦并用，在多媒體軟件的幫助下將一切器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓思維得到擴(kuò)展，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中進(jìn)行各種豐富多彩的活動(dòng)，或進(jìn)行綜合閱讀，或上網(wǎng)搜索資料，探索學(xué)習(xí)，教學(xué)的形式將會(huì)更加多樣化。

二、利用教學(xué)張力進(jìn)行語(yǔ)文整合的策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中把握張力

在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文整合課教學(xué)的時(shí)候，教師要把握好教學(xué)張力，這樣才能夠利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，更好地進(jìn)行教學(xué)。首先在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮到網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的特點(diǎn)，要使得教學(xué)計(jì)劃能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的特點(diǎn)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文整合課設(shè)計(jì)的時(shí)候除了要像一般的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣考慮到教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、方法等，還要和網(wǎng)絡(luò)多媒體教室練習(xí)起來(lái)，考慮到在什么環(huán)節(jié)下使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的設(shè)備，什么時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)入小組討論或者是在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，什么時(shí)候可以進(jìn)行在線測(cè)試等，這些問題都需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到，并進(jìn)行妥善安排。

例如在進(jìn)行詩(shī)歌類的語(yǔ)文整合課的時(shí)候，教師可以將《鄉(xiāng)愁》、《就是一只蟋蟀》等詩(shī)歌聯(lián)系在一起，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的詩(shī)歌朗誦，將學(xué)生引入到一定的教學(xué)情境之中，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的設(shè)備進(jìn)行小組討論，說(shuō)說(shuō)閱讀這些詩(shī)歌之后的感覺，在學(xué)生理解了這些詩(shī)歌抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的表現(xiàn)手法、藝術(shù)特點(diǎn)之后，教師還可以擴(kuò)散開去，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找一下除了現(xiàn)代詩(shī)歌以外，中國(guó)古典詩(shī)歌中還有什么詩(shī)歌也是體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)很好地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的特點(diǎn)，起到了很好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用張力

有了一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃之后，教師還要注意在教學(xué)的過(guò)程中利用好網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的張力，將這個(gè)教學(xué)計(jì)劃很好地付諸實(shí)現(xiàn)。在具體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要把握好使用多媒體教室的機(jī)會(huì)，既要利用這些設(shè)備來(lái)促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是也不能夠過(guò)于喧賓奪主，讓學(xué)生過(guò)于關(guān)注各種新奇的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，忽略了學(xué)習(xí)。教師要利用中央控制系統(tǒng)來(lái)控制好教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，例如在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否討論到了重點(diǎn)的問題，在學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師也要注意學(xué)生是否上網(wǎng)觀看了其他和教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

例如在進(jìn)行文言文的語(yǔ)文整合課教學(xué)的時(shí)候，教師可以將《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》等和歷史有關(guān)的古文放在一起進(jìn)行教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，看看這些古文都分別給人講述了怎樣的故事，用一句話來(lái)概括其中蘊(yùn)含的哲理。在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論的過(guò)程中沒有圍繞主題，而是在討論其中的某一句句子如何翻譯之類的，就可以提醒學(xué)生進(jìn)入主題，讓有問題的學(xué)生將不懂的問題個(gè)別詢問，這樣就能夠更好地控制教學(xué)的進(jìn)度，避免學(xué)生的討論進(jìn)入到和教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)的地方。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中重視張力

除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中重視張力，也是一個(gè)十分重要的部分，教師要把握好教學(xué)評(píng)價(jià)，要用更加客觀的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)教師教學(xué)工作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不僅要重視自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的計(jì)劃是否完成，同時(shí)也要注意在具體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候是否很好地進(jìn)行了教學(xué)。對(duì)于教學(xué)的難度，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室設(shè)備的次數(shù)、使用效果等，也要進(jìn)入到教師教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中的資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，除了用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考卷來(lái)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)以外，形成性評(píng)價(jià)等也是十分重要的。例如在進(jìn)行以小說(shuō)人物形象為主的語(yǔ)文整合課的時(shí)候，教師可以將《我的叔叔于勒》、《故鄉(xiāng)》等課文中的人物形象拿出來(lái)，讓學(xué)生以小組討論的形式來(lái)討論要如何進(jìn)行人物描寫才顯得更加真實(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行人物形象的創(chuàng)作，看看誰(shuí)的創(chuàng)作更有水平，然后讓學(xué)生討論評(píng)出優(yōu)勝者，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)既和課文密切相關(guān)，也很好地利用了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的設(shè)備。除此之外，教師還可以將各種練習(xí)按照不同的難度來(lái)排列，讓學(xué)生按照不同的程度來(lái)完成，讓他們?cè)谕瓿删毩?xí)的時(shí)候如同在進(jìn)行游戲闖關(guān)一樣，教師可以在學(xué)生之間進(jìn)行競(jìng)賽，看看誰(shuí)能夠最先完成難題，闖關(guān)成功。網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的資源庫(kù)具有強(qiáng)大的分類和檢索功能，能夠讓教師在最快的速度內(nèi)生成不同的試卷，讓評(píng)價(jià)變得更加自由，更加具有個(gè)性，而學(xué)生在完成這樣的測(cè)試的時(shí)候，在多媒體視頻和形式多樣的題目之中，他們會(huì)減少對(duì)于測(cè)試的厭煩心理，會(huì)更加投入地進(jìn)行練習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的建設(shè)是課堂信息化運(yùn)用的一個(gè)很好的嘗試，具有十分重要的意義，如何能夠把握住網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的教學(xué)張力，合理運(yùn)用各種軟硬件設(shè)備，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，讓教學(xué)過(guò)程更為科學(xué)，這是廣大教師需要關(guān)注的地方。只有把握好網(wǎng)絡(luò)多媒體教室條件下語(yǔ)文整合課的教學(xué)張力，才能夠更好地教學(xué)，培養(yǎng)更多的人才。

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（責(zé)編 羅汝君）