周喜權(quán)

電磁場與電磁波課堂外延模式實踐探究

周喜權(quán)

課堂教學(xué)是高等學(xué)校的主要教學(xué)形式，然而現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式與當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新人才相背離。通過多年來“電磁場與電磁波”的教學(xué)實踐，探究出現(xiàn)有教學(xué)模式應(yīng)從利用現(xiàn)代教學(xué)手段出發(fā)，通過規(guī)劃“電磁場與電磁波”課堂外延過程，實現(xiàn)了課前目標(biāo)引導(dǎo)自學(xué)、課中優(yōu)化指導(dǎo)吸收和課后消化應(yīng)用等一系列有機(jī)教學(xué)過程。

課堂教學(xué)一直是高校的主要教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，其弊端日益凸顯出來，以教師、教室、教材的“三中心”已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的桎梏。傳統(tǒng)課堂教學(xué)已日漸背離時代的發(fā)展, 不利于多樣化、實用型及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),必須盡快向以學(xué)生為主體的現(xiàn)代開放交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。“電磁場與電磁波”作為電類課程的基礎(chǔ)必修課更應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的改革，為后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)明確方向。最近有美國教育資助的一項課題研究表明，信息技術(shù)對改善學(xué)習(xí)和教育有多方面的積極作用?？梢姮F(xiàn)代信息技術(shù)作為效能工具、信息獲取工具、情節(jié)創(chuàng)設(shè)工具、交流工具、認(rèn)識工具和評價工具為課堂方式教學(xué)改革實踐性提供了技術(shù)平臺。如何在“電磁場與電磁波”課程中充分利用現(xiàn)有的信息多樣化手段，并同課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)課前目標(biāo)引導(dǎo)自學(xué)、課中優(yōu)化指導(dǎo)吸收和課后消化應(yīng)用等一系列有機(jī)教學(xué)過程，是目前課堂教學(xué)模式改革的實踐探索方向。

課程外延實踐延伸意義

所謂的課程外延是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代教學(xué)手段延伸課堂教學(xué)的過程，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時間的局限性，使教學(xué)過程得到延伸，但這種延伸是在課堂教學(xué)優(yōu)化基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行實踐教學(xué)的過程。課堂延伸設(shè)計分為向課堂之前延伸（即課程目標(biāo)引導(dǎo)）和課堂之后延伸（即課后消化應(yīng)用）兩部分，通過課堂優(yōu)化設(shè)計形成完整實踐教學(xué)過程。課程外延實踐教學(xué)意義：

改善課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)是被動式和填鴨式教學(xué)，通過課堂外延可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時利用多媒體的傳輸手段擴(kuò)展了學(xué)生知識的視野，增加了課本和課堂以外知識。更主要是能通過課程外延評價體系有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能在有序規(guī)則中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

適應(yīng)現(xiàn)代信息發(fā)展要求。當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)也需要寬領(lǐng)域的廣博知識，利用現(xiàn)代信息手段擴(kuò)展知識是最佳的有效途徑。學(xué)生知識的提高不能僅局限在課堂，課外知識的獲取是學(xué)習(xí)成功的必要保證，高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才也要充分利用各種信息手段，課堂外延式教學(xué)模式實踐也是適應(yīng)了信息化發(fā)展要求。

促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往束縛教師思想，教師局限在課堂這種簡單教學(xué)形式，通過課堂外延模式的開展，可以促進(jìn)教師不斷開拓新的教學(xué)理念和新的教學(xué)實踐方案，提高教師教學(xué)的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)。

課程外延的實踐過程

利用現(xiàn)代信息教學(xué)手段構(gòu)建課堂教學(xué)向課外延伸的可行性方案，尋找“課外”（構(gòu)建知識）教學(xué)與“課堂” （知識的內(nèi)化和外化）教學(xué)之間關(guān)系。確立以“課堂”（培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)）授課為主，輔以課程外延學(xué)習(xí)為目標(biāo)。實現(xiàn)超越時空條件的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然課程外延實踐過程應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺，目前網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺已具備了硬件條件（如微機(jī)和手機(jī)等）和軟件條件（校課程網(wǎng)絡(luò)平臺或手機(jī)APP等）。

有完整的平臺內(nèi)課程設(shè)計的內(nèi)容，這是課堂外延實現(xiàn)的關(guān)鍵。圍繞課堂授課內(nèi)容設(shè)計課前預(yù)習(xí)和課后應(yīng)用目標(biāo)知識，內(nèi)容形式要多樣，不但有授課錄像，更要提供課程每一章節(jié)的目的要求、重點難點及相應(yīng)的課程背景知識等。下面是一節(jié)電磁場與電磁波課程外延設(shè)計的教學(xué)過程，僅以課程中的無耗媒質(zhì)電磁波教學(xué)為例：

以上是有關(guān)無耗電磁波傳輸課程外延設(shè)計過程，從設(shè)計的各環(huán)節(jié)來看都是緊密相關(guān)，需要對課程內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，從而達(dá)到課程外延的教學(xué)目的，實現(xiàn)課程教學(xué)模式的突破。

有課程外延良好評價體系結(jié)構(gòu)，是課堂外延內(nèi)容考核與評價是能否成功的關(guān)鍵。根據(jù)課堂外延規(guī)劃內(nèi)容，詳細(xì)設(shè)計外延內(nèi)容實現(xiàn)的指標(biāo)，通過信息技術(shù)手段設(shè)計考核方式，是課堂外延取得實效的重要一步。現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡(luò)手段提供了這種評價體系的部分或完整結(jié)構(gòu)，通過整合和優(yōu)化設(shè)計能實現(xiàn)課程外延的實踐過程。

課程外延實現(xiàn)的目標(biāo)和要求

實現(xiàn)課堂課堂內(nèi)知識與外延的有效銜接是設(shè)計的關(guān)鍵。外延是手段，課堂教學(xué)是目的，課堂教學(xué)模式改革要以課堂為中心，一切都服務(wù)于課堂，充分發(fā)揮課堂作用。

從課前外延評價分析結(jié)果了解學(xué)生對知識的理解狀況，安排課堂所講內(nèi)容，有目的解決課堂中學(xué)生難理解的和不準(zhǔn)確的知識點，有針對性解決課程內(nèi)容中存在的問題，會大大提高課堂效率。如波在媒質(zhì)中傳輸傳播特性不能正確理解，就很難理解電磁波的傳播規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生從課堂知識掌握到課后的知識應(yīng)用是課堂后延關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識的掌握程度是檢驗課堂改革的成敗，培養(yǎng)信息化時代的應(yīng)用人才，關(guān)鍵是能否將課堂的理論知識應(yīng)用于實踐中，選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用實例，即是對學(xué)生知識理解的檢驗，也是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵所在。

課堂評價機(jī)制體系的構(gòu)建是課堂外延實現(xiàn)的保證。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)課堂內(nèi)和課堂外延的有機(jī)結(jié)合，課堂體系評價設(shè)計是課堂外延實現(xiàn)的保障。以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師事先布置課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)都無法準(zhǔn)確跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用現(xiàn)代教學(xué)手段并輔以課程評價機(jī)制是跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳途徑和重要保證。

課前知識評價體系的構(gòu)建。將課前提供的預(yù)習(xí)知識根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)計一套檢查方法，如通過對學(xué)生的問題回答或判斷自動通過信息手段統(tǒng)計學(xué)生對知識的理解情況，這需要設(shè)計一套課外延伸內(nèi)容的智能評價系統(tǒng)，這是評價體系構(gòu)建的第一步。系統(tǒng)能夠通過每個個體對知識點的理解和回答，給出一個判定結(jié)果，最后統(tǒng)計出學(xué)生對知識的理解和掌握情況，給出統(tǒng)計的指標(biāo)和分析曲線。教師根據(jù)課前評價統(tǒng)計情況調(diào)整和優(yōu)化課堂內(nèi)容，有針對性解決知識體系中的難點和強(qiáng)化一些重點內(nèi)容，為課后進(jìn)一步應(yīng)用知識打下基礎(chǔ)。

課后知識評價體系的構(gòu)建。課后知識的鞏固也是知識掌握的重要環(huán)節(jié)，通過課前和課中的知識評價，學(xué)生已能對知識有深刻理解，并能對知識系統(tǒng)有一定的把握。為鞏固知識，并將知識應(yīng)用到實踐中還需課后的鞏固和提高，這就需要有課后的知識延續(xù)和鞏固環(huán)節(jié)，當(dāng)然要有相應(yīng)評價體系同課前一樣全面跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給出評價結(jié)果。

通過完整的課前、課中和課后的知識安排和評價處理過程，可以準(zhǔn)確掌握知識的傳授情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對知識的傳授不在是傳統(tǒng)的單一、盲目、灌輸式和被動式課堂學(xué)習(xí)教學(xué)模式，真正實現(xiàn)有準(zhǔn)備和有目的的精準(zhǔn)教學(xué)模式，從而能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將大大提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課前目標(biāo)引導(dǎo)自學(xué)、課中優(yōu)化指導(dǎo)吸收和課后消化應(yīng)用等一系列高效有機(jī)學(xué)習(xí)過程。

通過對“電磁場與電磁波”課堂教學(xué)外延模式的探究，明確了通過現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂外延教學(xué)改革的方向。實現(xiàn)了課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了預(yù)想的教學(xué)效果，但也存在內(nèi)容規(guī)笵不周全等問題，需不斷地充實和完善。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，未來中國的發(fā)展，離不開高等教育持續(xù)提供的創(chuàng)新人才支撐，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)新的手段和方法來保證，作為課堂教學(xué)改革的實施者教師要認(rèn)清課堂教學(xué)不是形式上的改革，而是理念、內(nèi)容與方法和評價的全方位改革，借助于信息技術(shù)實現(xiàn)課堂外延，將改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，充分發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新人才提供堅強(qiáng)保障。

（作者單位：齊齊哈爾大學(xué)通信電子工程學(xué)院）