【摘 要】近年來，大學校園誠信狀況不容樂觀，本文以問卷調(diào)查為切入點，分析大學生誠信現(xiàn)狀和誠信缺失原因，為提高誠信教育質(zhì)量提出幾點對策。

【關(guān)鍵詞】誠信;大學生;原因;對策

誠信是中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，也是社會主義道德建設(shè)的重點內(nèi)容，還是社會主義核心價值觀的重要組成部分。改革開放以來，一方面，經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平不斷提高;另一方面，市場經(jīng)濟的趨利性引發(fā)了一系列道德問題，社會誠信缺失的現(xiàn)象較為突出。當代大學生肩負建設(shè)社會主義的歷史重任，因此，加強大學生誠信教育，提高其誠信素質(zhì)尤為重要。

一、大學生誠信現(xiàn)狀

為了更加直接、客觀地了解大學生的誠信狀況，為分析研究提供實證材料，我們對本校學生采取了問卷調(diào)查的方式。在回收的500份問卷中，大學生誠信狀況可見一斑。主要存在的問題有以下幾個方面：一是知行不統(tǒng)一。在回答“你認為誠信重要嗎？”時，有96%的同學認為很重要;但是在回答“在現(xiàn)實生活中，你是不是一個誠信的人？”這個問題的時候，只有81%的學生給出肯定的答案。由此可見，大學生普遍認同誠信的必要性和重要性，但是在生活實際中，卻難以完全做到，存在認知與行為的背離。二是誠信選擇具有功利性。在回答“你怎么看待求職簡歷造假”時，69%的學生堅決反對造假;31%的學生覺得為了爭取良好的工作機會，可以適當造假。當問到“對拖欠助學貸款的態(tài)度”，24%的學生選擇“不可拖欠，否則誠信記錄不良”。53%的學生選擇“按期還款，逾期必責”。通過調(diào)查統(tǒng)計，我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分大學生有正確的道德認知，能恪守誠信;但不排除少數(shù)人以自己的利益為出發(fā)點，從趨利避害的角度來選擇誠信行為。三是誠信觀念具有雙重標準。問卷里問到“發(fā)現(xiàn)別人對你撒謊，你會怎么辦？”47%的學生選擇“生氣，不回應(yīng)”，21%的學生選擇“當面揭穿”;當問到“別人的坦誠直言對你不利時，你會如何？”32%的人感覺不快，而7%的人則表示憎恨。在誠信問題上，少數(shù)大學生對己對人分別劃出一條標準，“寬以待己，嚴以律人”。

二、大學生誠信缺失原因

大學生誠信的缺失是內(nèi)部外部各種因素綜合造成的。

1.社會環(huán)境是外在因素。在社會轉(zhuǎn)型時期，各種矛盾凸顯，傳統(tǒng)的價值觀念受到巨大沖擊，利字當頭，人心浮躁，誠信缺失的現(xiàn)象比較普遍。在經(jīng)濟領(lǐng)域，假藥、假奶粉、地溝油等假冒偽劣產(chǎn)品泛濫;在政治領(lǐng)域，貪污腐敗現(xiàn)象屢禁不止;在生活領(lǐng)域，“碰瓷”、扶人被訛等事件層出不窮……這樣的社會風氣勢必影響到作為社會成員的大學生。調(diào)查問卷顯示，33%的大學生認為，始終堅守誠信的人在社會上會吃大虧。大學時期是大學生人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們個性鮮明、自主性強，喜歡新鮮事物，但是他們心理不夠成熟，對事物的認知判斷能力不夠，容易受社會大環(huán)境的影響，所以誠信觀念也有所缺失。

2.校園環(huán)境是主要因素。很多高校存在重認知、輕品德的現(xiàn)象。在誠信教育方面，老師一般側(cè)重對學生進行概念性的解釋和理論的灌輸，而忽視了對學生品格的培養(yǎng);在誠信考核方面，學校缺乏健全的考核機制，往往用單一的筆頭考試分數(shù)來衡量一個學生的誠信素質(zhì);在獎學金評定和推優(yōu)方面，更注重學生的文化課考試成績;在大學校園里，在很多情況下，學生不會因為誠實守信而受到獎賞，也不會因為背信違約而受到處罰。久而久之，大學生誠信觀念弱化，誠信缺失就不可避免。

3.家庭環(huán)境是重要因素。在中國式的家庭教育里面，相當一部分家長非常重視對子女的智育，而忽略了德育。他們只期望子女好好學習，考高分、上名校，對其他方面卻不作要求。另外，一些家長不注意自己的言行舉止對子女的榜樣示范作用，其日常生活中的失信行為也潛移默化地影響子女，導致子女缺乏責任感和誠信意識。

4.個體素質(zhì)是內(nèi)在因素。在新的時代條件下成長起來的中國大學生，他們大部分是獨生子，從小生活優(yōu)越，習慣了眾星捧月的待遇，容易養(yǎng)成以自我為中心的性格缺陷，一旦誠信和個人利益相沖突，兩者要做出抉擇的時候，他們難免會經(jīng)不住誘惑而放棄誠信。

三、加強誠信教育的對策

1.改革誠信教學模式。對大學生進行誠信教育，講解關(guān)于誠信的概念、理論是必不可少的，有利于提高學生的誠信認知。但是當代大學生自主性強，情感豐富，單靠理論教育不足以打動學生內(nèi)心，實現(xiàn)由認知到認同的轉(zhuǎn)變。所以要重視學生的主體地位，豐富教育內(nèi)容、改革教育手段，將理論灌輸與雙向互動相結(jié)合，提出學生關(guān)心的關(guān)于誠信的熱門話題，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考和討論，提高學生的誠信認同感;將課堂教育和實踐教育結(jié)合，讓學生在誠信道德實踐中自我反思，自我教育，充分發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)誠信品格的養(yǎng)成。

2.建立健全的誠信考核機制。將大學生的卷面考試與日常行為相結(jié)合，課堂表現(xiàn)和課外實踐相結(jié)合，自我評價和他人評價相結(jié)合，建立健全的誠信考核系統(tǒng)，實時、客觀、全面地記錄學生的誠信情況，將其納入學生誠信檔案，實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，以此強化大學生的誠信約束力。

3.倡導誠實守信的校園風氣。作為教育者，我們應(yīng)積極鼓勵、表揚誠實守信的人物和事跡，在評獎、推優(yōu)方面，為誠信的學生提供優(yōu)先待遇，實現(xiàn)精神激勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合;堅決抵制、批評背信棄義、弄虛作假的行為，對那些抄襲作業(yè)、考試作弊、行賄老師的學生予以教育、懲戒，在整個校園營造“誠信光榮，失信可恥”的輿論氛圍。

【參考文獻】

[1]何樹華.《大學生誠信狀況剖析及誠信教育對策》.高教探索，2005

[2]何藹.《大學生誠信狀況與誠信教育研究》.思想教育研究，2006

[3]王毅.《道德視域的誠信教育研究》.黑龍江高教研究，2010

【作者簡介】

桂姍，女，1986年出生，法學碩士，武漢大學珞珈學院講師。研究方向：德育。