裴蓬勃

【摘 要】大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，創(chuàng)造并運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，以變引趣，以情激趣，以新生趣，以讀促趣，充分調(diào)動學(xué)生，提高語文課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;高效課堂

著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力，從而提高語文教學(xué)的效率。所以我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談自己在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣打造高效課堂方面的一些做法，希望能給大家一些借鑒。

一、以變引趣，促進(jìn)理解

大膽突破課堂教學(xué)的固有單一的模式，創(chuàng)造并運(yùn)用新穎的教學(xué)形式，以幫助和促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，提高語文課堂教學(xué)的效率。

比如《皇帝的新裝》，在教學(xué)時，我選擇了“人物模擬”的教學(xué)方法，拋出三個問題讓學(xué)生身份代入，真實大膽地說一說自己會怎么做以及原因是什么。（1）如果你是皇帝，你回宮后第一件事是抓捕騙子還是抓捕那個孩子？（2）如果你是一個大臣，在前面幾個大臣都說謊話的情況下，你會怎么辦？（3）如果你是那個說真話的小孩，但后來卻遭到責(zé)罵懲罰，下次遇到類似情況你會怎么辦？學(xué)生們就此問題大膽表達(dá)，各抒已見，最后甚至展開了激烈的辯論。由于打破了課堂教學(xué)的常規(guī)模式，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)了出來。比如對問題（3），有的學(xué)生說他會學(xué)會保護(hù)自己不會再說真話，如果說真話只會讓自己受傷害，為何要說真話。而有的同學(xué)則反駁說，如果大家都這樣想這樣做，那么所有的人都會說假話，最后這個社會每一個人都會被傷害，無人會幸免。只有大家都敢于說真話，社會才會是安全幸福的。課堂上爭辯聲此起彼伏，氣氛十分熱烈。此時的我只需要因勢利導(dǎo)推波助瀾就可以了。這樣的一節(jié)課，效果著實讓人驚喜，學(xué)生不僅對文本的理解更加深刻，也對當(dāng)今社會現(xiàn)象有了自己的認(rèn)識和思考。

二、以情激趣，促進(jìn)創(chuàng)新

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，個性化的體驗，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去，與文本進(jìn)行直接的對話與交流。

在教學(xué)《羚羊木雕》時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步直觀體驗人物的性格和情緒，我設(shè)計了“自導(dǎo)自演情景劇”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踴躍參與，并說明理由，然后加以改進(jìn)，充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性和創(chuàng)造性。比如學(xué)生在導(dǎo)演“我輕輕地敲了敲門”這一動作細(xì)節(jié)時，就有不少的獨特的設(shè)計：有學(xué)生把準(zhǔn)備敲門的手輕輕地搭在門背上猶豫了許久，才提起手來輕輕敲了敲門;有的學(xué)生讓敲門的手在空中來回縮了好幾次……可以說，學(xué)生對人物感情的把握是到位的，他們所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性讓人嘆服。

再如講《天上的街市》這首詩時，我是這樣引導(dǎo)的：“如果要你根據(jù)這首詩的情感氛圍，給它配一幅畫，你會畫什么？”有的同學(xué)說他會畫幅“騎牛圖”，圖中牛郎織女騎著牛兒渡過淺淺的天河，天河上濺起了清冽的水花，整幅畫面靜謐安寧;有的同學(xué)說他會畫幅“閑游圖”，圖中的街市上有熙熙攘攘的人群，街邊陳列著美麗珍奇的商品，畫面的中心是牛郎織女這一對恩愛夫妻手提燈籠，在街市上閑逛。通過這種方式，學(xué)生更好地體味到了這首詩的情感意境，加深了對文本的體驗與理解。

三、以新生趣，促進(jìn)反思

多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點，它有力拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《看云識天氣》時，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過程中關(guān)于云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系，云的光彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系的自然知識都激發(fā)起學(xué)生對自然的熱愛。于是讓學(xué)生自行設(shè)計表格，在閱讀中思考①共有幾種類型的云？②表格如何設(shè)計簡潔明了？在學(xué)習(xí)和評價中，學(xué)生學(xué)會了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并把各種云的光彩之間的差別進(jìn)行比較說明，突出云和天氣的關(guān)系的特征，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、以讀促趣，促進(jìn)審美

文本是學(xué)生體驗美的所在，有的文章特別適合朗讀，我們可以讓學(xué)生在讀中欣賞、感受文章的美，激發(fā)他學(xué)習(xí)文本濃厚興趣，產(chǎn)生輕松愉悅的積極情緒。

比如《春》是一篇詩情畫意、情景交融的散文。因此，在教學(xué)時我們可以采取多種形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知內(nèi)容，深入到作品的意境中去，去品味語言之美，意境之美，情感之美。初讀時，讓學(xué)生出聲地自由朗讀課文，初步理出文路;然后教師配樂范讀課文，進(jìn)一步營造學(xué)生的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的課堂教學(xué)情境;接著讓學(xué)生速讀全文，在整體感知文本的主要內(nèi)容和思想感情之后，進(jìn)入最關(guān)鍵的品讀，深入體會文章所蘊(yùn)涵的美感和情感。多種形式的讀，始終在輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行，學(xué)生的閱讀興趣、審美情趣得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。

總之，作為教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種有效教學(xué)情境，使用靈活多變的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中積極主動、富有創(chuàng)造性地感悟文本，思考社會人生，獲得經(jīng)驗智慧，提升自己的語文素養(yǎng)。