唐正宇

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

臺灣大仁科技大學(xué)交流學(xué)習(xí)感受與體會

唐正宇

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

臺灣職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了臺灣風(fēng)格的人才培養(yǎng)和課程發(fā)展特色，其完善的學(xué)制及教育體系值得大陸高職教育借鑒。

職業(yè)教育；臺灣大仁科技大學(xué)；交流學(xué)習(xí)

2015年9月至11月，筆者在臺灣大仁科技大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，短短兩個月的交流學(xué)習(xí)使筆者有了很多感受與體會，現(xiàn)介紹如下。

1　臺灣大仁科技大學(xué)簡介

大仁科技大學(xué)位于臺灣南部屏東縣，位置相對偏僻。該校創(chuàng)辦于1966年，以藥學(xué)專業(yè)起家，目前在校學(xué)生人數(shù)近九千人。學(xué)校鄰近臺灣唯一的“農(nóng)業(yè)生物科技園區(qū)”，產(chǎn)學(xué)合作密切，并以“健康、休閑、管理、社會福利”四大志愿為經(jīng)營愿景與發(fā)展核心，培養(yǎng)符合社會要求的專業(yè)人才。學(xué)校設(shè)有人文暨社會學(xué)院、藥學(xué)暨健康學(xué)院、智慧生活暨管理學(xué)院、休閑暨餐旅學(xué)院4個學(xué)院，學(xué)院設(shè)有制藥科技、環(huán)境管理、生物科技、食品科技、休閑事業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)6個研究所，目前有師資301位，助理教授以上師資217位。

2　大仁科技大學(xué)教學(xué)層次

臺灣教育體系分高等教育體系與職業(yè)技術(shù)教育體系［1］，大仁科技大學(xué)屬于職業(yè)技術(shù)教育體系，主要招收“二技”、“四技”、“二?！睂W(xué)制學(xué)生?！岸肌焙汀八募肌睂儆诒究茖哟温殬I(yè)技術(shù)教育，“二技”相當(dāng)于大陸的專升本教育，可獲學(xué)位證書，“四技”相當(dāng)于大陸四年制應(yīng)用型本科教育，可獲學(xué)位證書，而“二?！睂儆诖髮哟温殬I(yè)技術(shù)教育，招收高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)兩年。

3　大仁科技大學(xué)教學(xué)資源

3.1硬件設(shè)施

大仁科技大學(xué)的教學(xué)樓每間教室均配備電腦和高清投影儀，設(shè)施完善，開通了校園無線網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生隨時能上網(wǎng)。學(xué)校有專門的多媒體學(xué)習(xí)平臺，教師在課堂上可直接進(jìn)入該平臺使用多媒體課件及教學(xué)錄像，學(xué)生也可以進(jìn)入該平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，教師還可通過該平臺布置作業(yè)以及和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動［2］。有些教師會以錄像的形式把教學(xué)內(nèi)容上傳自己的網(wǎng)頁，學(xué)生需進(jìn)他的網(wǎng)頁觀看，電腦系統(tǒng)自動累計學(xué)習(xí)時間，達(dá)到要求才能參加考試。

3.2教材

大仁科技大學(xué)的教材知識編寫系統(tǒng)和大陸高職院校教材不太一樣，字體碩大，便于閱讀，內(nèi)容較少，知識非常淺顯，知識量有限。大陸高職院校教材與之相比，內(nèi)容繁多，難度偏大，適合本科、研究生層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，筆者認(rèn)為編寫針對性較強(qiáng)的校本教材勢在必行。

3.3師資力量

筆者所旁聽的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)工作都是由高雄榮總醫(yī)院的主治醫(yī)師承擔(dān)，臨床醫(yī)師擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)工作的優(yōu)勢在于可以理論聯(lián)系實(shí)際，知道學(xué)生今后在臨床工作中真正需要什么，例如對于微生物的教學(xué)主要從流行病學(xué)防疫方面進(jìn)行，學(xué)生反映不錯。

4　重視傳統(tǒng)美德教育

臺灣職業(yè)院校有一個“禮、義、廉、恥”的共同校訓(xùn)，以“做人”為起點(diǎn)，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進(jìn)行教育培養(yǎng)［3］，中華傳統(tǒng)美德得到較好的傳承。學(xué)生行為舉止彬彬有禮，對待教師非常尊敬。

5　讓筆者印象深刻的兩次講座

筆者有幸聽了林明哲教師的兩次講座，聽后深受啟發(fā)。林教師在大仁科技大學(xué)教授高等微積分，在醫(yī)學(xué)類高校這門課程很少會開，但是他的課卻受到廣大師生的歡迎。一位教師受到學(xué)生歡迎肯定有其原因，尤其是一位以嚴(yán)格著稱的教師。他和我們分享了他的心得，他認(rèn)為教書不是一份工作，而是一份責(zé)任，不能迎合討好學(xué)生讓學(xué)生覺得老師好，而要嚴(yán)格要求，給學(xué)生嘗試的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自信。他還組織我們做了兩個非常有趣的游戲，一個是“松鼠和大樹的游戲”，讓我們懂得了作為教師要學(xué)會換位思考；另一個是“金字塔拼圖游戲”，讓我們知道了表達(dá)的重要性。

6　大仁科技大學(xué)幸福杯護(hù)理競賽

筆者觀摩了臺灣南部8所院校的護(hù)理職業(yè)技能競賽，從組織到內(nèi)容和大陸院校完全不一樣。整個比賽氛圍熱烈有趣，所有學(xué)生真正都在快樂學(xué)習(xí)、快樂比賽。比賽分為理論知識搶答及臨床實(shí)踐操作考核。參賽選手坐在自己的固定位置，每一排都有志愿者隨時為選手服務(wù)。第一輪的理論知識搶答是靠選手快速舉起手中的A、B、C、D答題牌，理論知識基本上是人體解剖、生理學(xué)知識。通過幾題的篩選淘汰僅留10名選手進(jìn)入決賽，再經(jīng)過一輪理論知識搶答之后，留下5名選手參與最終的臨床實(shí)踐操作考核。臨床實(shí)踐操作考核是給出一個病例分析題，現(xiàn)場有志愿者當(dāng)“患者”，參賽選手根據(jù)病例及詢問“患者”進(jìn)行護(hù)理評估，然后進(jìn)行健康教育，這種方式不僅考核參賽選手的知識掌握情況，還考核選手的應(yīng)變能力、溝通能力等多方面的綜合素質(zhì)。觀摩整場比賽，感覺學(xué)生都很積極主動，享受比賽過程，包括比賽中場休息，學(xué)生表演空竹等，都能感受到學(xué)生的自信。臺灣大仁科技大學(xué)的培養(yǎng)模式是無時無刻爭取機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)自己，這對于職業(yè)教育的學(xué)生來說是非常重要的。

7　臺灣的文化和社會氛圍

大仁科技大學(xué)雖說地處屏東，但經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)交流，筆者深刻體會到臺灣對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。普通民眾都非常有禮貌，無論是坐車還是買東西，都自覺排隊(duì)，無論在校園還是公共場所，殘障人士都可以一個人順暢出行，人們做任何事都以方便別人為前提，每個細(xì)節(jié)中都體現(xiàn)著人文關(guān)懷。在陌生的地方遇到困難，周圍的陌生人會主動熱情詢問并給予幫助。雖然臺灣近年來經(jīng)濟(jì)不太景氣，但是臺灣人民并沒有太多抱怨和怠工，即使是火車上普通的列車員都非常熱愛自己平凡、普通的工作。人們心態(tài)平和，相處簡單融洽。

短短兩個月，筆者在一個新的環(huán)境，以一個學(xué)習(xí)者的身份體會全新的一切，坐在教室里聆聽各位教師授課，參與豐富多彩的活動，和學(xué)院學(xué)生像朋友一樣深入交流，讓筆者深有感悟。通過這次交流，筆者將不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷進(jìn)步。

［1］吳江云.淺談臺灣地區(qū)高等技職教育體系及課程發(fā)展特征［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（2）：4-6.

［2］李愛夏，袁葵，陳燕，等.臺灣大仁科技大學(xué)護(hù)理教育介紹及思考［J］.中華護(hù)理教育，2015，12（8）：587-589.

［3］祝戰(zhàn)科.臺灣職業(yè)教育淺析與啟示［J］.繼續(xù)教育，2015（2）：78-80.

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1671-1246（2016）18-0154-02