劉求梅

（湖南中醫(yī)藥高等專科學校，湖南 株洲 412002）

淺析護理解剖教學中護生的職業(yè)理想培養(yǎng)

劉求梅

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校，湖南 株洲 412002）

護生的職業(yè)理想培養(yǎng)是護理專業(yè)的課程教學目標之一，它貫穿于護生各專業(yè)課程的教學當中。護理職業(yè)理想是護生對未來護理職業(yè)生活的規(guī)劃、追求和期望，它將直接影響護生整個職業(yè)生涯的成就［1］。解剖學是護生最早接觸的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，解剖教學階段也是護生形成職業(yè)理想的啟蒙階段。以解剖教學理論為指導，在闡述護理職業(yè)理想的定義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探尋影響護生職業(yè)理想形成的因素，并緊密聯(lián)系護理解剖教學內(nèi)容和教學過程，運用“專業(yè)轉(zhuǎn)換、內(nèi)容滲透”的原理和方法，幫助護生在學好解剖學專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)他們“救死扶傷、樂于奉獻、服務患者”的職業(yè)道德和職業(yè)理想。

護生；解剖教學；職業(yè)理想

職業(yè)教育的任務是不僅要向?qū)W生傳授科學知識和職業(yè)技能，更重要的是幫助學生樹立做人的行為準則，加強學生人文知識、思想道德、職業(yè)理想和審美觀點教育。護理專業(yè)肩負著向社會培養(yǎng)合格護理人才的重任，隨著社會的進步、教育的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，加強對護生的思想道德教育和職業(yè)理想培養(yǎng)更具現(xiàn)實意義。

1　護理職業(yè)理想的內(nèi)涵及其影響因素

1.1職業(yè)理想的內(nèi)涵

據(jù)《辭?！方忉專毷侵干鐣熑?、權(quán)力義務，業(yè)是指以某種特殊的技能從事某種業(yè)務、完成某種事業(yè)。美國舒爾茲認為職業(yè)是一個為了不斷取得個人收入而連續(xù)從事的具有市場價值的特殊活動，這種活動決定著從業(yè)者的收入高低、生活水平和社會地位。杜威則從實用主義哲學觀點出發(fā)，認為職業(yè)是人們從中可以得到利益的一種活動。職業(yè)理想是指人們對未來職業(yè)目標和工作類別的向往和選擇以及對事業(yè)將達到何種成就的期望與追求，它是人們對未來職業(yè)生活的規(guī)劃。

1.2影響職業(yè)理想的因素

職業(yè)理想的形成受到社會因素、家庭因素、道德因素、個人因素和職業(yè)環(huán)境等多重影響。其中社會因素又包括社會習俗、職業(yè)傳統(tǒng)、社會輿論和價值觀；家庭因素對個體職業(yè)理想的影響最為深遠，家庭教育方式、父母的職業(yè)與社會地位等，對子女職業(yè)理想的形成是潛移默化的；道德因素對職業(yè)理想的影響也不容忽視，因為職業(yè)理想的形成是要以職業(yè)道德為基準的，社會的道德評價又制約著個人擇業(yè)，而個人道德素質(zhì)的高低又直接影響到他的職業(yè)理想。此外，個人的職業(yè)興趣對職業(yè)理想的形成與實現(xiàn)有著決定性的作用，因為興趣可影響人們的職業(yè)定向和職業(yè)選擇。

1.3護理職業(yè)理想的實質(zhì)

護理職業(yè)的目標是減輕痛苦、恢復健康和預防疾病。根據(jù)職業(yè)理想的內(nèi)涵、影響因素和護理職業(yè)的要求，確切地說，護理職業(yè)理想是指對護理事業(yè)有強烈的興趣，具有較強的護理能力、敬業(yè)精神和高度的責任感，有為人類健康不懈努力的奉獻精神及有為護理事業(yè)的發(fā)展奮斗不止的強烈愿望。誠然，加強護生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，有利于堅定其護理職業(yè)理想。在新的醫(yī)學模式下，護生的知識素質(zhì)應是T型結(jié)構(gòu)，即縱向的醫(yī)學基礎(chǔ)知識、護理專業(yè)知識和橫向的社會科學、人文科學、自然科學知識及哲學理論等。護理是一門實踐性很強的學科，其專業(yè)知識和技術(shù)水平在很大程度上要通過實踐操作來體現(xiàn)。

2　護理專業(yè)加強職業(yè)理想教育的必要性和可行性

2.1職業(yè)理想是產(chǎn)生職業(yè)成就的前提和基礎(chǔ)

理想是人生的導航燈。護理專業(yè)學生在校學習期間如能根據(jù)自己的專業(yè)特點，樹立正確科學的職業(yè)觀，形成遠大可行的職業(yè)理想，不僅能為他們在以后的職業(yè)生涯中提供不竭的動力，更能激發(fā)他們對護理工作的熱愛，使他們形成良好的護理服務意識，具有同情心和奉獻精神，增強工作責任感、使命感和成就感。解剖學是護理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，不僅概括了人體結(jié)構(gòu)的基本理論和基礎(chǔ)知識，而且蘊含著重要的哲學思想、美學原理和人文知識。因此，教師在解剖教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容闡述護理職業(yè)道德的規(guī)定及護理職業(yè)理想的內(nèi)涵與實質(zhì)，可以為后續(xù)專業(yè)課的學習及職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)理想的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。

2.2職業(yè)理想是實現(xiàn)人生理想的動力源泉

人生理想包括事業(yè)理想、生活理想和社會理想。個體的事業(yè)理想主要體現(xiàn)在個人的自我價值在其工作業(yè)績和工作成就方面的實現(xiàn)；個體的生活理想則主要體現(xiàn)為個人自我價值在衣、食、住、行及婚姻家庭等方面的實現(xiàn)；個體的社會理想則主要表現(xiàn)為個人的自我價值在社會地位和社會聲望方面的體現(xiàn)。個人的職業(yè)直接影響著個人的事業(yè)成就、經(jīng)濟收入、生活方式及社會聲望。個人的職業(yè)理想是一定社會環(huán)境和社會制度的產(chǎn)物。因此，職業(yè)理想也是個體實現(xiàn)自身價值和社會價值的動力源泉。

2.3職業(yè)理想是學生全面發(fā)展的根本保證

人生理想是由職業(yè)理想、道德理想、生活理想和社會理想等構(gòu)成的，它們之間是相互關(guān)聯(lián)和相互依賴的。然而，職業(yè)理想作為人生理想的重要組成部分，在學科教學中往往容易被忽視，因此我們必須加以重視。馬克思主義在對人的本質(zhì)的研究中提出其歷史觀的最高綱領(lǐng)和終極目標并不是共產(chǎn)主義的社會制度，而是“每一個人全面而自由的發(fā)展”。職業(yè)理想的形成可以引導職業(yè)道德的產(chǎn)生、促進生活理想的實現(xiàn)、催生社會理想的完成。由此可見，職業(yè)理想與道德理想、生活理想和社會理想一樣，是促進學生全面發(fā)展的根本保證［2］。

3　解剖教學與護生的職業(yè)理想培養(yǎng)

3.1解剖教學是護生職業(yè)理想形成的關(guān)鍵時期

解剖學是護生最早接觸的醫(yī)學課程，是以解剖實驗為基礎(chǔ)，研究正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的一門自然科學。解剖學中蘊含的德育、智育和美育知識，不僅是激勵解剖研究者不斷探索人體奧妙的動力，也是解剖學教師堅定職業(yè)信念和遵守職業(yè)道德的動力。如我們學校堅持在解剖學的第一堂實驗課前舉行“向尸體標本宣誓”儀式，這一活動不僅堅定了師生獻身醫(yī)學的信念，也為學生從尊重愛惜標本過渡到尊重愛護患者打下了基礎(chǔ)。通過護理解剖知識的學習及遷移，幫助學生克服恐懼心理，激發(fā)出為患者服務的職業(yè)理想和獻身醫(yī)學的堅定信念［3］。

3.2護生職業(yè)理想培養(yǎng)是解剖教學的課程目標之一

夸美紐斯提出：“教育在發(fā)展健全的個人”，裴斯泰洛齊則認為“教育在使人各項能力得到自然的進步與均衡的發(fā)展”，美國大教育家杜威也提出“教育即生活”和“學校即社會”。護生職業(yè)理想的培養(yǎng)應該貫穿在整個醫(yī)學課程的教學當中，每門醫(yī)學課程都有其各自的專業(yè)教學目標，既傳授該課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，也培養(yǎng)學生的知識素質(zhì)、技能素質(zhì)和心理素質(zhì)，還培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)興趣和職業(yè)理想。護理解剖教學的目標就是為學生揭示正常人體的組成、結(jié)構(gòu)和功能，其實質(zhì)就是向?qū)W生闡述人的真、善、美，培養(yǎng)學生自覺為患者服務的職業(yè)理想和職業(yè)能力。

3.3創(chuàng)新解剖教學是培養(yǎng)護生職業(yè)理想的重要途徑

創(chuàng)新解剖教學包括明確教學目標、調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法和規(guī)范教學評價體系。第一，護理解剖學的教學目標是讓學生獲得有關(guān)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，為學好后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，也為臨床疾病的診斷、護理和評估提供理論依據(jù)；同時幫助護生達到護士執(zhí)業(yè)資格證考核標準，使學生畢業(yè)后能直接勝任臨床護理的工作崗位；第二，結(jié)合護理專業(yè)的課程教學規(guī)律，突出護理專業(yè)的特點，分析護理崗位的工作任務和職業(yè)能力，充分考慮國內(nèi)外護理發(fā)展趨勢；第三，護理解剖學的實踐性極強，根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點及臨床護理工作過程設計教學模式，采取靈活多樣的教學方法；第四，突出“三個結(jié)合”（過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學生互評和教師評價相結(jié)合、職業(yè)技能評價與能力態(tài)度評價相結(jié)合），建立相對完善的教學評價體系。通過創(chuàng)新解剖教學可最大限度地激發(fā)護生的職業(yè)興趣，并使其產(chǎn)生職業(yè)理想［4］。

4　結(jié)語

對于中高等護理專業(yè)學生而言，他們的工作直接與人的健康相關(guān)，他們的工作態(tài)度和職業(yè)道德將直接影響到患者的康復。護生只有具備科學、積極、樂觀、務實的人生態(tài)度和為人民服務的人生目標，只有把護理職業(yè)作為其追求的事業(yè)，才有可能具有積極的工作態(tài)度，正如南丁格爾把“解除他人痛苦”作為自己崇高的職業(yè)理想，才產(chǎn)生了不竭的動力，畢生獻身于護理事業(yè)。

［1］王燕鳳.中職生職業(yè)理想教育基本路徑探析［J］.中等職業(yè)教育，2011（10）：15-17.

［2］曹曉翼，陸麗清，劉曉虹.專業(yè)自我概念在護士職業(yè)認同與職業(yè)倦怠間的中介效應［J］.中華護理雜志，2010（11）：965-968.

［3］鐘震亞，扈清云，趙勇，等.國內(nèi)外社會解剖文化現(xiàn)象初探［J］.醫(yī)學與哲學，2011（3）：56-57.

［4］牟兆新，隋月林，路蘭紅，等.“四位一體”自修室在人體解剖學教學中的應用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，6（23）：66-67.

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