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        藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考

        2016-03-13 21:10:22趙惠茹楊黎彬
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2016年18期
        關(guān)鍵詞:雙語藥學(xué)化學(xué)

        趙惠茹,楊 陽,靖 會,楊黎彬,楊 靜

        (西安醫(yī)學(xué)院,陜西 西安 710021)

        藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的探索與思考

        趙惠茹,楊陽,靖會,楊黎彬,楊靜

        (西安醫(yī)學(xué)院,陜西 西安 710021)

        在藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)中實施雙語教學(xué)是教育改革與發(fā)展的必然趨勢,也是一項長期的系統(tǒng)工程,需要師生的通力配合和校際間的相互交流。從學(xué)生、師資、教材和教學(xué)資源等方面分析天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀,在教學(xué)方法改革、教學(xué)過程的組織、考核方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)評價等方面進(jìn)行探討。

        藥學(xué)專業(yè);天然藥物化學(xué);雙語教學(xué)

        天然藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程,具有綜合性強(qiáng)、知識覆蓋面廣等特點。近年來,天然藥物化學(xué)在世界范圍內(nèi)的影響逐漸增大,這就要求藥學(xué)專業(yè)人才要經(jīng)常關(guān)注天然藥物化學(xué)的最新研究動態(tài),以便于觸及更廣闊的天然藥物化學(xué)研究領(lǐng)域。目前我校藥學(xué)專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂上教師全程用中文講授主要內(nèi)容,一般只是在PPT上呈現(xiàn)專業(yè)術(shù)語的英語單詞,教師大多只是將專業(yè)的術(shù)語讀出來,往往不會過多講解含義和構(gòu)詞法,也不對學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對藥學(xué)人才所提出的要求。如果在天然藥物化學(xué)課程中引入雙語教學(xué),就能使學(xué)生及時了解國外天然藥物化學(xué)領(lǐng)域的最新實驗方法和最先進(jìn)的研究手段。因此,很有必要對天然藥物化學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,實施雙語教學(xué),為學(xué)生查閱英文文獻(xiàn)與國際交流做準(zhǔn)備[1]。

        1 天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀

        雖然雙語教學(xué)在我校教學(xué)改革中已經(jīng)開展了很長時間,但是目前不僅僅是天然藥物化學(xué),藥學(xué)本科其他專業(yè)課程雙語教學(xué)都還沒有一個成熟的模式,許多教師在如何提高雙語教學(xué)質(zhì)量方面做了大量工作,仍在不斷嘗試。

        1.1學(xué)生方面

        要進(jìn)行雙語教學(xué),首先學(xué)生需要掌握扎實的課程基礎(chǔ)知識。如果基礎(chǔ)知識掌握得不牢固,用英文授課可能會使學(xué)生的理解和吸收能力受到影響,課堂上會表現(xiàn)出不同程度的理解滯后現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生跟不上授課進(jìn)度。其次學(xué)生需要具有一定的外語基礎(chǔ),我校藥學(xué)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)后雖然具備一定的英語知識和理解能力,但是同一個班的學(xué)生英語水平參差不齊,而多數(shù)學(xué)生的專業(yè)詞匯量很小,專業(yè)英語聽說水平普遍較低。因此,雙語教學(xué)就要求學(xué)生根據(jù)自己的英語水平在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。教師可將相關(guān)的重點專業(yè)詞匯提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課堂講授時可以用中英文對照,避免學(xué)生“霧里看花”,在學(xué)生適應(yīng)一段時間后,增大英語的比重,逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

        1.2師資方面

        影響天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)效果的核心因素之一是師資隊伍建設(shè)。雙語教學(xué)要求教師能夠使用英語分析和解釋天然藥物化學(xué)理論和現(xiàn)象,將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,而天然藥物化學(xué)課程與有機(jī)化學(xué)和波譜解析關(guān)系密切,這兩門課程會涉及一些復(fù)雜的化學(xué)和物理的理論知識,多數(shù)學(xué)生聽教師用中文講解都感覺吃力,如果再不恰當(dāng)?shù)厥褂昧穗p語教學(xué),就會導(dǎo)致學(xué)生似乎在聽“天書”。加之天然藥物化學(xué)專業(yè)英語專業(yè)性很強(qiáng),詞匯詞義狹窄,大量的詞匯都是由詞根和詞綴構(gòu)成的合成詞,詞匯冗長難讀,因此天然藥物化學(xué)授課教師不僅要有良好的專業(yè)教學(xué)水平,并且要有較高的外語口語水平,這是當(dāng)前雙語課程建設(shè)中的一道難題[3-4]。因此,在課堂授課時,建議教師適當(dāng)放慢語速、講解到位,對于某些較難理解的內(nèi)容先用中文解釋,再用英語表達(dá),使大部分學(xué)生能夠跟上教師的講課思路。

        為了解決師資力量的問題,在選拔雙語教學(xué)教師時應(yīng)首選具有留學(xué)經(jīng)歷的碩士或博士和具有多年教學(xué)經(jīng)驗、英語基礎(chǔ)好的教師,經(jīng)常組織教研室教師集體備課,加強(qiáng)課前試講,有計劃地對天然藥物化學(xué)骨干教師進(jìn)行英語培訓(xùn),鼓勵青年教師參加國際會議、學(xué)術(shù)交流,平時多看專業(yè)英文文獻(xiàn),熟悉英文科技文獻(xiàn)的寫作模式,鼓勵教師出國進(jìn)修,提高專業(yè)水平和英語應(yīng)用能力。

        1.3教材方面

        對于藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生,目前還沒有統(tǒng)一的天然藥物化學(xué)課程雙語教材。由于我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生外語水平參差不齊,因而需要慎重選用適宜的教材,不能盲目地引進(jìn)國外原版的教材。建議首先結(jié)合學(xué)生的英文水平自主編寫實驗講義,包括常用專業(yè)詞匯的附錄、中文翻譯、科研論文英文摘要的寫作等內(nèi)容,緊密結(jié)合相應(yīng)中文教材的內(nèi)容,同時適當(dāng)補(bǔ)充目前國外天然藥物化學(xué)研究的新知識,采用中英文對照的方式授課??梢詫⒔虒W(xué)多媒體打印稿在課前發(fā)放給學(xué)生,鼓勵學(xué)生在相關(guān)課程網(wǎng)站上找到原版教材中的內(nèi)容,以便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)。

        1.4教學(xué)資源方面

        完善的教學(xué)資源可以提高雙語課程的教學(xué)效果。目前天然藥物化學(xué)雙語課程的建設(shè)尚處在起步階段,為了調(diào)動學(xué)生的主動性,需要注重網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的使用,教師可以向?qū)W生推薦國內(nèi)外天然藥物化學(xué)網(wǎng)站和論壇,這不僅能使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到天然藥物化學(xué)的專業(yè)術(shù)語,而且能使學(xué)生的外文文獻(xiàn)檢索能力和閱讀能力得到提升。在課程建設(shè)過程中,要加快素材庫的建設(shè),開設(shè)師生互動論壇,使學(xué)生可在課后登錄網(wǎng)站學(xué)習(xí),提高雙語教學(xué)的效率??上驁D書館申請購買與天然藥物化學(xué)相關(guān)的外文書刊并向廣大師生開放,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,延伸課堂空間[5-6]。

        為了合理利用教學(xué)資源,教師應(yīng)該優(yōu)化課堂設(shè)計,比如利用分子模型、三維圖片、動畫等視頻資料制作多媒體課件輔助教學(xué),形象生動地講解課程中的知識點,表現(xiàn)天然藥物化學(xué)分子的空間結(jié)構(gòu),保證教師能在有限的學(xué)時內(nèi)用英文講解清楚教學(xué)的重點和難點,增加課堂教學(xué)信息量。鼓勵學(xué)生多參加天然藥物化學(xué)的研究課題,使教師更好地與學(xué)生進(jìn)行面對面交流,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,在課題研究的過程中學(xué)會查找文獻(xiàn),理解外文文獻(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容。

        2 天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的實施

        2.1教學(xué)方法改革的嘗試

        在天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)過程中,應(yīng)以學(xué)生為本,因材施教。要強(qiáng)化藥學(xué)專業(yè)技能,使學(xué)生既能全面掌握天然藥物化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的基本內(nèi)容,又能及時了解國外的最新研究成果,用開闊的思維方式從事科研工作。教師根據(jù)授課進(jìn)度,布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在課前就熟悉中英文對照的專業(yè)詞匯,在上課前十分鐘閱讀,這樣在課堂上學(xué)生就能識別這些專業(yè)詞匯并知道其含義。鑒于學(xué)時以及學(xué)生接受能力的限制,雙語教學(xué)內(nèi)容涉及天然藥物化學(xué)的各類結(jié)構(gòu)類型時,注意緊密聯(lián)系日常生活,從而便于結(jié)合具體實例進(jìn)行講述,使學(xué)生更加容易掌握,教師可以用英語提問一個專業(yè)問題,嘗試讓學(xué)生用英語回答。教師還可在課余時間讓學(xué)生參與不定期的專題討論,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英文解決專業(yè)問題的綜合能力。

        2.2教學(xué)過程的組織

        與純粹的中文教學(xué)模式不同,天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程。要求教師和學(xué)生都必須做好課前準(zhǔn)備工作,教師提前將雙語教學(xué)材料發(fā)給學(xué)生,布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣就能使學(xué)生在課堂上緊跟教師思路,提高聽課效率。上課時適當(dāng)點名提問,既能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和對知識的理解程度,還能增強(qiáng)師生間的互動,對后續(xù)的課程進(jìn)行合理安排。教師可以逐漸加大雙語授課的比例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用漢語和英語兩種語言。比如,對于容易理解的內(nèi)容可以嘗試用英語講授,而講解重點及難點時,可以先用英語講授,再用漢語總結(jié)以加深印象。天然藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)解析時涉及的波譜方法,本身內(nèi)容晦澀難懂,對專業(yè)基礎(chǔ)知識要求高,建議不用英語講解,讓學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求[7]。在實驗課教學(xué)過程中,教師可以選擇一兩個實驗項目用全英文講解,要求學(xué)生用英文書寫實驗報告。教師還可以向?qū)W生推薦國外著名大學(xué)及機(jī)構(gòu)的天然藥物化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站或者著名外刊,引導(dǎo)學(xué)生查找國內(nèi)外文獻(xiàn),不僅能使學(xué)生熟練掌握天然藥物化學(xué)課程的知識要點,還能為學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫英文摘要奠定基礎(chǔ)[8]。

        2.3考核方式的轉(zhuǎn)變

        既然采用了雙語教學(xué)模式,就要選擇雙語形式的試卷和采用靈活多樣的考核方式[9]??紤]到我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的接受能力和專業(yè)英語基礎(chǔ)差異較大,不提倡采用全英文試卷,而是在中文試卷中混合英語,且英文覆蓋面不宜超過15%。學(xué)生可用中文答題,取得基本分?jǐn)?shù),若采用英文答題則可得到適當(dāng)?shù)念~外加分,加分最高不超過該題分值的30%,并且計入總分。卷面成績與其他非雙語課程一致,占期末成績的70%,平時成績占30%。平時成績需要教師根據(jù)平時課堂回答問題的情況或者完成預(yù)習(xí)雙語作業(yè)和實驗報告的情況綜合給出。

        2.4教學(xué)評價

        組織天然藥物化學(xué)課程組全體教師參與設(shè)計期末雙語考試試卷,考試結(jié)束后集體閱卷進(jìn)行試題和試卷分析,提出改進(jìn)意見。通過集體備課加強(qiáng)教師間的交流,博采眾長,完善教學(xué)模式。及時聽取教務(wù)處、藥學(xué)院和天然藥物化學(xué)教研室的同行專家對雙語教學(xué)提出的意見和建議。通過采用期中教學(xué)檢查師生座談會等形式,加強(qiáng)師生間的交流,及時發(fā)現(xiàn)問題和不足,改進(jìn)教學(xué)方式和方法。組織學(xué)生填寫天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)反饋評價表,在學(xué)生關(guān)于雙語教學(xué)的滿意程度、講義資料的整理情況、學(xué)生對授課教師的綜合評價、多媒體教學(xué)方式等方面進(jìn)行調(diào)查并做總結(jié)[10]。

        3 結(jié)語

        雙語教學(xué)是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢,目的是為了讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,提高外語運用能力,進(jìn)而能夠運用英語的思維方式來思考和表達(dá)本專業(yè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。但是雙語教學(xué)不同于專業(yè)英語教學(xué),不僅要講授中文的專業(yè)知識,達(dá)到教學(xué)大綱對課程基本內(nèi)容的要求,還要講授與課程相關(guān)的專業(yè)術(shù)語。由于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生功課多、任務(wù)重、難度大,而雙語授課的課堂學(xué)時數(shù)有限,僅憑課堂時間難以全面完成。如果我校天然藥物化學(xué)的先修課程實施了雙語教學(xué),就為該課程雙語教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在我校藥學(xué)本科專業(yè)天然藥物化學(xué)課程教學(xué)中實行雙語教學(xué)是一種嘗試,也是一項長期的系統(tǒng)工程,要想真正做好需要師生的通力配合和校際間相互交流[11]。希望通過我們的努力和不斷探索,在天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)上能夠取得真正的實效。

        [1]李捷,張蒙,畢琳琳,等.天然藥物化學(xué)雙語教學(xué)的思考與探索[J].大學(xué)教育,2014(2):71-72.

        [2]唐萬俠,張衛(wèi)民.天然藥物化學(xué)課程雙語教學(xué)探討[J].教育探索,2011,31(9):50-51.

        [3]歐陽慧.應(yīng)用型新建本科院校雙語教學(xué)實施的瓶頸及對策研究[J].才智,2014,15(28):109.

        [4]沈睿,朱學(xué)君.關(guān)于西部地方本科院校雙語教學(xué)模式的現(xiàn)狀研究與對策分析[J].生物技術(shù)世界,2014(12):185-186.

        [5]王紫薇.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)存問題及對策[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2013,21(4):786-788,820.

        [6]張艷春,戴敏,李家明,等.中醫(yī)藥院校推進(jìn)藥學(xué)雙語教學(xué)的探討[J].藥學(xué)教育,2014,30(1):50-53.

        [7]杜振亭,袁茂森,王俊儒,等.化學(xué)相關(guān)專業(yè)課雙語教學(xué)的探索[J].科技信息,2013,30(25):39.

        [8]張瀟雪,南耀進(jìn),謝曉丹.醫(yī)科大學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2015,29(8):63-64.

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        [10]卞琦娟,唐力.基于學(xué)生評價的雙語教學(xué)改進(jìn)[J].藥學(xué)教育,2013,29(5):33-36.

        [11]劉淄.大學(xué)雙語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)對接中的問題與對策[J].海外英語,2015,16(16):58-59.

        G420

        B

        1671-1246(2016)18-0057-03

        西安醫(yī)學(xué)院精品資源共享課程立項建設(shè)項目(XYZL2014-12)

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