林偉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州350101）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下高職護(hù)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究
——基于“天使之城”學(xué)習(xí)空間的質(zhì)性研究

林偉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州350101）

目的 了解和探討基于“天使之城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)感受及體驗(yàn)，為現(xiàn)代高職護(hù)理教學(xué)改革提供借鑒。方法 運(yùn)用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)深入訪談法，了解13名高職護(hù)生對(duì)“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)果 采取Colaizzi現(xiàn)象學(xué)資料分析法得出5個(gè)主題：便捷，增強(qiáng)師生、生生溝通交流，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，便于理解知識(shí)，具有時(shí)空滯后性。結(jié)論 對(duì)“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)，有助于高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；高職護(hù)生；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；質(zhì)性研究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為時(shí)下探索醫(yī)學(xué)教育改革的一個(gè)主要趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而言，它是在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)同一學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并在短時(shí)間內(nèi)輕松愉快地鞏固原有的知識(shí)內(nèi)容，且能學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外隨時(shí)隨地互動(dòng)。目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)下高職護(hù)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的質(zhì)性研究極少。本文將運(yùn)用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法，初步分析和探索高職護(hù)生在課外應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和看法，主要基于本學(xué)院“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)改革提供依據(jù)，同時(shí)也為今后的信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究采取立意取樣法選取研究對(duì)象［1］。選擇我院2014級(jí)高職護(hù)生13名，納入標(biāo)準(zhǔn)：已完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；能積極參與到“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)；能充分表達(dá)自己的內(nèi)心感受。納入對(duì)象：男生5名，女生8名；年齡19～22歲。

1.2研究方法

采用現(xiàn)象學(xué)研究中的深入訪談法進(jìn)行資料收集［1］。訪談前，雙方約定具體時(shí)間、地點(diǎn)，使用普通話(huà)或者方言，每名研究對(duì)象訪談時(shí)間為30分鐘左右，以研究對(duì)象方便為原則。將欲訪談內(nèi)容以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)，問(wèn)題主要為：（1）“天使之城”學(xué)習(xí)空間有用嗎？（2）“天使之城”學(xué)習(xí)空間有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（3）通過(guò)“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你和同學(xué)之間的溝通怎樣？（4）在“天使之城”學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，你是如何解決的？（5）還有其他我未涉及而你又想談的有關(guān)“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或感受嗎？鼓勵(lì)研究對(duì)象將在“天使之城”學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，其目的是呈現(xiàn)“有意義的經(jīng)驗(yàn)”以及它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［2］。訪談過(guò)程中，認(rèn)真觀察記錄研究對(duì)象的非語(yǔ)言行為。

1.3資料收集和分析

1.3.1質(zhì)量控制 本研究取得了校倫理委員會(huì)的同意。訪談前，告訴研究對(duì)象研究的目的、方法和內(nèi)容，建立信賴(lài)的溝通關(guān)系。向其承諾在保護(hù)其隱私的情況下對(duì)所談話(huà)內(nèi)容進(jìn)行錄音，以取得其配合，并簽署知情同意書(shū)。

1.3.2資料整理 根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)會(huì)談時(shí)間。就同一問(wèn)題可用不同方式反復(fù)提問(wèn)。在收集分析資料時(shí)采取合眾法［3］，本研究主要通過(guò)訪談、錄音、筆錄收集資料，分析資料的合理性和邏輯性，核對(duì)資料的真實(shí)性，以提高資料的信效度。

1.3.3資料分析 采取Colaizzi現(xiàn)象學(xué)資料分析法，反復(fù)聽(tīng)取錄音，分析提取有意義的陳述，將錄音資料整理成文，對(duì)資料反復(fù)閱讀、析取、編碼、匯集、返回求證等，找出其隱含意義，綜合存在的共同特征，建立個(gè)別主題，整合成最終的主題概念［4］。

2　結(jié)果

對(duì)初步主題概念反復(fù)分析、分類(lèi)和提煉，共得出5個(gè)主要主題。

2.1使課程學(xué)習(xí)更為便捷

研究對(duì)象表示，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使在沒(méi)有電腦的前提下，也可以通過(guò)手機(jī)、iPad等隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并可節(jié)省一些購(gòu)買(mǎi)參考資料的費(fèi)用。此外，還可及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。“課堂教學(xué)時(shí)間有限，加上我們高職教材內(nèi)容多，每天的課程安排已經(jīng)很滿(mǎn)；一天的課程結(jié)束之后，對(duì)一天所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)很難把握住它的重難點(diǎn)了，因此，我們經(jīng)常在每次課結(jié)束之后通過(guò)‘天使之城’中任課教師上傳的PPT、視頻及練習(xí)題之類(lèi)的來(lái)鞏固和加強(qiáng)課后學(xué)習(xí)。它能使自己的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，而且也方便得多。”

2.2增強(qiáng)師生、生生溝通交流

研究對(duì)象均認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)與教師和同學(xué)之間的感情更為密切和融洽?！耙话阍诿空鹿?jié)教學(xué)結(jié)束之后，任課教師會(huì)在‘天使之城’上布置一個(gè)病例分析題，讓我們?cè)诰W(wǎng)上答題，再進(jìn)行課堂小組討論，這樣我們每組中都有不同的理解和想法”；“大家相互討論，就不怕做不出來(lái)了”；“這樣也可以有效避免上課打瞌睡及課后不復(fù)習(xí)現(xiàn)象，促進(jìn)彼此之間的感情交流”；“而且在討論中也可以和教師通過(guò)某種自然親切的關(guān)系進(jìn)行交流”；“教師可以通過(guò)回帖的方式，回答我們遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)了互動(dòng)性”。

2.3增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)訪談了解到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)雖可提供大量的學(xué)習(xí)資源（練習(xí)題、課件和操作視頻等），但是資源還是有所欠缺。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館數(shù)據(jù)資源、百度、丁香園等其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)彌補(bǔ)“天使之城”學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)和拓展課外知識(shí)的能力?！啊焓怪恰墓δ苁怯邢薜?，這也給了我們更大的學(xué)習(xí)空間，在今后遇到問(wèn)題，可以自己去尋找答案，不會(huì)坐等或依賴(lài)教師的回答?！薄斑@種學(xué)習(xí)模式自由和獨(dú)立性比較強(qiáng)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案?！薄啊焓怪恰锏牟±龥](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，在教材上也很難找到答案，因此我們還可以通過(guò)其他途徑來(lái)幫助我們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題?！?/p>

2.4便于理解知識(shí)

大部分研究對(duì)象表示，通過(guò)“天使之城”學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)的理解更到位，印象更深刻，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力?！氨热缣悄虿』颊叩娘嬍匙o(hù)理需要根據(jù)患者的體重和工作性質(zhì)及生活習(xí)慣等來(lái)計(jì)算其所需總熱量。如果教師課堂中直接告訴我答案，我肯定一下子就忘了，但是通過(guò)‘天使之城’不同案例分析及飲食計(jì)算，加上飲食軟件的應(yīng)用及自己課后查找資料，對(duì)這部分內(nèi)容的印象就深刻了”；“將課堂和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，能讓我們將書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，也能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)”；“通過(guò)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，在臨床上對(duì)疾病的認(rèn)知也更深刻”。

2.5具有時(shí)空滯后性

部分研究對(duì)象表示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)占用比較多的時(shí)間，信息內(nèi)容相對(duì)滯后?！熬W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性較差，尤其是在期末高峰期，在限定的時(shí)間內(nèi)因客觀因素?zé)o法按時(shí)完成教師布置的任務(wù)”；“教師上傳的一些視頻必須在指定的插件中才可播放，播放受網(wǎng)速的影響”；“教師可能是在一段時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一回帖，而我們也不可能一整天上網(wǎng)等教師答復(fù)，因此存在一定的時(shí)空滯后性”；“對(duì)我而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，而且平時(shí)課業(yè)較重，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)只是教師布置的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，占期末成績(jī)的分值很少。我更喜歡傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，我將每次課不懂的內(nèi)容記在記事本中，找個(gè)時(shí)間和教師或者同學(xué)面對(duì)面交流，這樣相對(duì)我這種情況的學(xué)生而言對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解會(huì)更到位”。

3　討論

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種課程管理系統(tǒng)軟件得以不斷開(kāi)發(fā)和更新。這為學(xué)生的交互學(xué)習(xí)提供了更直觀形象的環(huán)境，其提供的多媒體信息承載了大量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索提供了便捷條件，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其在高職高專(zhuān)院校提倡的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，因此其為工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式提供了良好的條件。

根據(jù)高職護(hù)生崗位職業(yè)要求，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，便于教師更好地因材施教，客觀評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，使學(xué)生更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)更重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，不斷吸收新知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和人格魅力，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，積極反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題。并且以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，在選擇病例和設(shè)置問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)符合高職學(xué)生的認(rèn)知水平，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)現(xiàn)代護(hù)理教學(xué)改革有著重要意義。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的資源和功能需要不斷更新和完善，尤其是教師需要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的局限性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，充分做到以學(xué)生為主體，在不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

［1］胡雁.質(zhì)性研究［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2006（11）：964-966.

［2］陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

［3］李心天.醫(yī)學(xué)心理學(xué)［M］.北京：中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社，1998.

［4］劉明.護(hù)理質(zhì)性研究［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

G526.5

B

1671-1246（2016）18-0049-02

福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JG2014004）