□王薪凱（濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院山東蓬萊265600）

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

□王薪凱（濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院山東蓬萊265600）

本文在對(duì)于我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究中，分別使用文獻(xiàn)資料法及專家訪談法，對(duì)于我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練近幾年的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，進(jìn)而提出針對(duì)性發(fā)展對(duì)策，希望能夠?yàn)槲覈?guó)學(xué)校足球工作提供更加高水準(zhǔn)人才，推動(dòng)體育與教學(xué)工作結(jié)合，調(diào)整學(xué)校各各方面之間的矛盾。

學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀與問(wèn)題發(fā)展對(duì)策

1、我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1、學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀

從學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練普及層面上分析，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練曾經(jīng)為業(yè)余體校及體育學(xué)校輸送了大量足球人才，我國(guó)現(xiàn)在很多著名足球運(yùn)動(dòng)員構(gòu)式從學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練之后進(jìn)入到專業(yè)院校內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)校足球活動(dòng)開展也十分頻繁，不僅僅是國(guó)家舉辦的大型足球比賽，各各地區(qū)根據(jù)也會(huì)相繼開展各種規(guī)模的比賽。學(xué)校與學(xué)校之間也會(huì)開展友誼性足球比賽，但是這些學(xué)校足球活動(dòng)基本上都集中在80年代上面，我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練在這個(gè)時(shí)候發(fā)展達(dá)到了鼎盛時(shí)期。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在不斷建設(shè)過(guò)程中，足球職業(yè)改革在不斷時(shí)間過(guò)程中，我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練發(fā)生了本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，足球業(yè)余訓(xùn)練也開始有傳統(tǒng)國(guó)家承辦轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)承辦，傳統(tǒng)訓(xùn)練制度已經(jīng)不在適合足球業(yè)余訓(xùn)練使用，新的足球業(yè)余訓(xùn)練制度制定還需要進(jìn)一步完善，我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練并沒(méi)有明確發(fā)展方向，限制著我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的發(fā)展。部分學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練在實(shí)際開展中會(huì)受到教學(xué)制度及體育教學(xué)等等因素的影響，造成足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)數(shù)量大幅度減少，足球訓(xùn)練活動(dòng)所需要的設(shè)備、場(chǎng)地及人員等等都不是十分完善的情況下，我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練已經(jīng)進(jìn)入到舉步為艱局面。

例如，上海市學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練而言，上海市作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)，各各學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)原來(lái)開展十分良好，各各學(xué)校之間舉辦足球業(yè)余比賽十分常見(jiàn)，學(xué)校管理人員及教師都在足球業(yè)余訓(xùn)練上面投入了較多的精力，進(jìn)而相繼為我國(guó)職業(yè)足球培養(yǎng)出大量專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員。但是從90年代之后，上海市學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練就開始走向下坡路，學(xué)校開展足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)數(shù)量大幅度減少，到現(xiàn)在為止上海市僅僅有幾家學(xué)?，F(xiàn)在開開展足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)，，大部分學(xué)校都沒(méi)有開展足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)我，我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。

上海市學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀不僅僅是在上海市存在，在我國(guó)很多地區(qū)內(nèi)都普遍存在，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)數(shù)量及質(zhì)量都嚴(yán)重縮小，學(xué)校作為我國(guó)足球?qū)I(yè)人員培養(yǎng)基礎(chǔ)作用質(zhì)量逐漸降低。

1.2、學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練存在的問(wèn)題

（1）足球職業(yè)化改革。

在改革開放之前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，體育鍛煉方式也是借鑒前蘇聯(lián)的成果，在人才選拔上面使用學(xué)?！w育—專業(yè)隊(duì)的模式。在這種體育訓(xùn)練方式下，我國(guó)足球雖然沒(méi)有快速發(fā)展，但是學(xué)校卻為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)輸送了大量專業(yè)足球人才，造成這種情況的主要原因就是學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練基礎(chǔ)十分堅(jiān)固，能夠在各種學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)及比賽中發(fā)現(xiàn)具有足球運(yùn)動(dòng)天賦的人才，為體育院校人才選拔提供了充足人才。

但是我國(guó)足球在實(shí)施職業(yè)化改革之后，傳統(tǒng)專業(yè)足球隊(duì)就參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局中，轉(zhuǎn)變成為了職業(yè)足球隊(duì)，足球隊(duì)與體育部門之間關(guān)系也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及職業(yè)化格局的背景下，學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有在為足球提供人才的要求，就是所足球業(yè)余訓(xùn)練在也是不是送到國(guó)家控制，全是都轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的自身行為。體校在人才輸送上面也沒(méi)有任何明確要求及規(guī)定，在加上經(jīng)濟(jì)利益的影響，各種足球?qū)W校相繼開展，體育院校生源問(wèn)題十分緊張，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所培養(yǎng)出來(lái)的人才沒(méi)有針對(duì)性輸送方向。在這種情況下，由國(guó)家創(chuàng)辦的業(yè)余體校開始逐漸消失在人們視野中。正是由于這種局面，造成我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)及質(zhì)量開始逐漸下降，現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)所使用的訓(xùn)練制度讓很多具有足球天賦的孩子沒(méi)有良好的發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)足球運(yùn)行所得到的經(jīng)濟(jì)待遇低下也嚴(yán)重影響體育教師工作積極性?，F(xiàn)在我國(guó)僅僅有部分院校足球業(yè)余訓(xùn)練還在艱難運(yùn)行中，大多數(shù)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練已經(jīng)消失在人們的視線中，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題是足球體制轉(zhuǎn)變必然帶來(lái)的問(wèn)題。

（2）現(xiàn)在體教結(jié)合教學(xué)方式難以承擔(dān)起提供足球人才的責(zé)任。

體教結(jié)合教學(xué)方式是將本質(zhì)放在學(xué)校上面，依托體育部門，集中開展訓(xùn)練與教學(xué)工作，，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展更加關(guān)注，是一種新型教學(xué)方式，與我國(guó)教育部門所提倡的學(xué)生德智體美全面發(fā)展十分吻合。但是體教結(jié)合教學(xué)方式雖然已經(jīng)應(yīng)用了很長(zhǎng)時(shí)間，但是還是難以為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)出高水準(zhǔn)后備人才。

體教結(jié)合教學(xué)方式是在教育系統(tǒng)下開展，整個(gè)教學(xué)工作重心全部都集中在教學(xué)工作中，同時(shí)我國(guó)基層教育與高等教育所存在的特殊性。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)于文化課程教學(xué)都十分關(guān)注，文化是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，教育部門雖然一直在提倡體教結(jié)構(gòu)，同時(shí)在體育上面也投入了大量資金，但是足球業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀還是沒(méi)有發(fā)生任何顯著改變，特別是考試制度沒(méi)有改革的同時(shí)，體教結(jié)合所提倡的內(nèi)容難以在我國(guó)學(xué)校內(nèi)落實(shí)。

在學(xué)?，F(xiàn)在所應(yīng)用的多元化訓(xùn)練制度中，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所擁有的師資等等水平都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校對(duì)于足球業(yè)余訓(xùn)練重視程度，在加上足球人才主要通過(guò)足球?qū)W校及俱樂(lè)部的方式輸送，這種訓(xùn)練制度造成我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練長(zhǎng)期在落后地位上面發(fā)展。我國(guó)足球人才輸送制度要是不改革，體教結(jié)合就難以真正發(fā)揮出自身應(yīng)該的價(jià)值。

（3）利益沖突。

事物存在就必然會(huì)帶來(lái)利益劃分不均衡的問(wèn)題，這樣就會(huì)激化各種矛盾的產(chǎn)生。我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)間低迷發(fā)展，雖然與教師水平、設(shè)施等等因素之間有著緊密關(guān)聯(lián)，但是學(xué)校各各利益體之間的沖突也具有重要影響。就學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練教師而言，教師每天工作量十分繁重，但是所能夠享受到的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬及福利卻較低，部分教師工作甚至得到家長(zhǎng)及學(xué)校的理解與支持，教師所投入的時(shí)間及精力與所獲得勞動(dòng)所得不成正比。從學(xué)校角度而言，學(xué)校并沒(méi)有給學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練工作制定明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，教師必須提高足球業(yè)余訓(xùn)練質(zhì)量等等，在加上我國(guó)教育特點(diǎn)，全部教學(xué)工作都圍繞文化教學(xué)開展，學(xué)校對(duì)于足球業(yè)余訓(xùn)練關(guān)注度較低，也就是學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練沒(méi)有得到應(yīng)用的重視。從學(xué)生和家長(zhǎng)角度而言，學(xué)生受到升學(xué)考試及就業(yè)等等的壓力，學(xué)生即便愿意參加足球業(yè)余訓(xùn)練，在家長(zhǎng)及現(xiàn)實(shí)情況的共同影響下，大部分學(xué)生都不會(huì)到操場(chǎng)上面參加足球業(yè)余訓(xùn)練。學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練正是由于涉及到以上各各利益體的利益，矛盾越加嚴(yán)重，如果要是僅僅通過(guò)行政方式根本無(wú)法從本質(zhì)上面解決學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所存在的這個(gè)問(wèn)題。這也是我國(guó)雖然提高對(duì)于學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練重視程度，但是學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練沒(méi)有得到顯著成果的主要原因。

2、我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展對(duì)策

2.1、學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練主要目的就是應(yīng)該是為足球輸送專業(yè)人才

足球作為訓(xùn)練體制改革工作的切入點(diǎn)，想要讓訓(xùn)練體制有傳統(tǒng)國(guó)家全部轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)承辦，怎樣發(fā)揮出學(xué)校在足球訓(xùn)練上面所具有的優(yōu)勢(shì)，特別是在我國(guó)學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練制度制定還有待進(jìn)一步完善的背景下，僅僅通過(guò)社會(huì)力量進(jìn)行改善所需要的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)足球發(fā)展十分不利。我國(guó)雖然現(xiàn)在已經(jīng)根據(jù)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀制定了眾多政策及解決措施，但是還是沒(méi)有任何一套政策真正能夠在學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練中真正落實(shí)。想要解決我國(guó)足球業(yè)余訓(xùn)練所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為首先足球有關(guān)部門就應(yīng)該提高對(duì)于問(wèn)題的研究，，在調(diào)查基礎(chǔ)上面深入溝通，制定出一套適合足球發(fā)展及教育發(fā)展的政策，保證雙方利益的同時(shí)，還符合各自行業(yè)規(guī)定。

2.2、深化體教結(jié)合教學(xué)方式

體教結(jié)構(gòu)教學(xué)方式提出的主要目的就是希望能夠?yàn)樽闱蛱峁┏渥愕娜瞬?。在社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入性建設(shè)的過(guò)程中，知識(shí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練在發(fā)展中應(yīng)該充分積極借鑒國(guó)際學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所具有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，在統(tǒng)一學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展思想之后，對(duì)于學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練工作進(jìn)行改革。在實(shí)際改革過(guò)程中，教育部門與體育部門之間應(yīng)該緊密溝通，充分利用體育部門及教育部門所擁有的資源及經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以學(xué)校作為載體，調(diào)整體教結(jié)合管理體制，體育與教學(xué)得到同樣的同時(shí)，現(xiàn)在學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練制度改革，明確各各利益體之間的關(guān)系，構(gòu)建穩(wěn)定并且高校的人才輸送制度。

2.3、調(diào)整好各各利益體之間的矛盾

我國(guó)學(xué)校足球訓(xùn)練想要可持續(xù)性發(fā)展建設(shè)，關(guān)鍵就應(yīng)該調(diào)整好我國(guó)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練中各個(gè)利益體之間的矛盾，在保證學(xué)校足球訓(xùn)練快速發(fā)展的同時(shí)，保證各各利益體的利益。首先應(yīng)該增加在學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所擁有的資金數(shù)量，提高教師所能夠享受到的待遇及福利，充分尊重教師所開展各種足球訓(xùn)練活動(dòng)。其次，學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練成果應(yīng)該歸納到學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中，讓教師與學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)的重要性。想要提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水的水平，首先就應(yīng)該創(chuàng)建梯度式的后備團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在接受高素質(zhì)文化課程的同時(shí)，還能夠開展多元化的足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)。這些對(duì)策在實(shí)際落實(shí)中，能夠有效拓寬學(xué)生足球業(yè)余訓(xùn)練途徑，為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送更多具有足球天賦的人才，降低學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)于學(xué)生造成的不利影響，真正發(fā)揮出學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練所具有的價(jià)值。

3、結(jié)論

學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練想要為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送更多具有足球運(yùn)動(dòng)天賦的人才，首先就應(yīng)該對(duì)于現(xiàn)在學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練改革，明確學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練在足球人才培養(yǎng)中所具有的價(jià)值，從多個(gè)角度增加學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練投入水平，保證學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練擁有充足的資金及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，推動(dòng)體教結(jié)合教學(xué)方式的深入性開展，充分利用教育部門及體育部門所具有的資源，發(fā)揮出教育部門及體育部門在學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練上面的優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)整各各利益體上面的矛盾，進(jìn)而真正推動(dòng)學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練在我國(guó)足球人才培養(yǎng)上面的價(jià)值。本文僅僅對(duì)于學(xué)校足球業(yè)余訓(xùn)練現(xiàn)狀簡(jiǎn)單分析，還存在一定不足，僅供參考。

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