高福榮（煙臺護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺 264000）

淺談生命教育在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的滲透

高福榮
（煙臺護(hù)士學(xué)校，山東 煙臺 264000）

探討如何將生命教育滲透到內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，從尊重自身生命、尊重他人生命、正確認(rèn)識死亡3方面入手，介紹將生命教育滲透到內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的做法和體會。

生命教育；內(nèi)科護(hù)理；臨終護(hù)理

生命教育是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育的價值在于促進(jìn)學(xué)生健康成長，而健康的價值在于充實(shí)、提升學(xué)生的生命意義與境界[1]。護(hù)理行業(yè)的特殊性要求護(hù)理人員必須具有強(qiáng)烈的生命意識，不僅要尊重珍惜自己的生命，而且能夠教育、引導(dǎo)護(hù)理服務(wù)對象積極樂觀地對待疾病，促進(jìn)其身體康復(fù)，提高其生命質(zhì)量。因此，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生命教育具有重要意義，既可以幫助護(hù)生樹立正確的生命價值觀，尊重生命、善待生命，真正領(lǐng)悟生命的意義和價值；又可以幫助護(hù)生樹立正確的死亡觀，形成生命至上、生命神圣的觀念，做到熱愛生命、維護(hù)自身健康，珍惜生命、促進(jìn)病人身心康復(fù)。如何將生命教育融入內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，我們主要從以下方面進(jìn)行嘗試。

1 尊重自身生命

1.1感受生命價值

生命價值觀是個體對生命及其價值的根本看法和態(tài)度，也是一種生活態(tài)度和生活理想。積極向上的生命價值觀往往需要通過學(xué)生積極肯定的自我評價而建立。教學(xué)中，我們通過體格檢查實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的身體，達(dá)到對自己身體健康的自信；還通過課堂提問、病例討論、師生角色扮演等方式，為學(xué)生提供展現(xiàn)知識和技能的平臺，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，表現(xiàn)稍差的學(xué)生給予幫助和鼓勵，從而幫助學(xué)生建立對自身職業(yè)知識和能力的自信，感受到自己生命存在的價值。

1.2關(guān)愛自身健康

在授課中將一些青年期易患的疾病，如上呼吸道感染、病毒性心肌炎、消化性潰瘍、貧血、青春期甲狀腺腫等結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行講解，提醒學(xué)生關(guān)注自身健康。此外，還將護(hù)士職業(yè)防護(hù)內(nèi)容融入教學(xué)中，如在講授病毒性肝炎、艾滋病內(nèi)容時，講解如何預(yù)防和處理針刺傷知識，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識做好常見病的預(yù)防，并能及早發(fā)現(xiàn)疾病征兆，及早診斷和治療。

2 尊重他人生命

2.1將護(hù)士職業(yè)道德教育融入課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)緒論部分時，重點(diǎn)講解內(nèi)科護(hù)理工作的重要性、內(nèi)科護(hù)士的職責(zé)、護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展對護(hù)士的要求、內(nèi)科護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生樹立珍愛病人生命的職業(yè)責(zé)任感和使命感。

2.2將生命教育滲透到內(nèi)科疾病護(hù)理學(xué)習(xí)中

在學(xué)習(xí)內(nèi)科護(hù)理某一種疾病時，將生命教育細(xì)化到每個環(huán)節(jié)。如可結(jié)合疾病的病因和發(fā)病機(jī)制，講解疾病一級預(yù)防的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到防重于治，對病人進(jìn)行疾病預(yù)防知識的健康教育，是提升病人生命質(zhì)量的重要措施；結(jié)合疾病的臨床表現(xiàn)，講解早發(fā)現(xiàn)、早診斷對于疾病治療的重要性；講解治療要點(diǎn)時，讓學(xué)生明白嚴(yán)格準(zhǔn)確地執(zhí)行治療方案，為病人提供及時、有效的治療措施，能夠控制疾病發(fā)展、促進(jìn)病人康復(fù)；學(xué)習(xí)護(hù)理措施時，讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)致入微的護(hù)理和嚴(yán)密的病情觀察，可以減輕病人病痛、預(yù)防并發(fā)癥、及早發(fā)現(xiàn)病情變化，對病人的康復(fù)起著不可替代的重要作用；學(xué)習(xí)急救知識時，教育學(xué)生珍惜病人生命，認(rèn)識到搶救工作分秒必爭、刻不容緩。通過將生命教育滲透到內(nèi)科護(hù)理疾病學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，會使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到掌握扎實(shí)的專業(yè)知識和技能是愛護(hù)病人生命、維護(hù)病人健康的重要手段，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的熱情。

2.3將生命教育與社會實(shí)踐相結(jié)合

通過組織學(xué)生參觀醫(yī)院、臨床見習(xí)、參加志愿者活動（如導(dǎo)醫(yī)、看護(hù)福利院孤寡老人、開展社區(qū)義診等），接觸醫(yī)院和病人，讓學(xué)生了解自己未來的服務(wù)對象和醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)要求，從而培養(yǎng)學(xué)生健康至上、熱愛生命、尊重生命，理解并幫助病人的職業(yè)觀念[2]。

3 正確認(rèn)識死亡

隨著疾病譜轉(zhuǎn)變，慢性病發(fā)病率越來越高，人口老齡化問題日漸突出，醫(yī)院成為大多數(shù)人生命走向終點(diǎn)的主要場所[3]。某些內(nèi)科系統(tǒng)疾病縮短了生命過程，使臨終病人承受著巨大的病痛。作為直接面對死亡的護(hù)士，如何滿足臨終病人的基本需求，幫助臨終病人減輕痛苦、消除恐懼，提高其臨終生存質(zhì)量，是護(hù)士必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。我們在教學(xué)中將有關(guān)死亡的知識和護(hù)理技能，滲透到一些內(nèi)科急危重癥疾病護(hù)理學(xué)習(xí)中，如心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、白血病、腦出血等，使學(xué)生認(rèn)識到生、老、病、死是每一個人生命過程的必然規(guī)律，死亡是人生的自然歸宿，護(hù)士應(yīng)該主動掌握臨終護(hù)理的知識和技能，保證病人的生命質(zhì)量，幫助病人滿意地到達(dá)人生的終點(diǎn)。

4 小結(jié)

護(hù)理行業(yè)的特殊性決定了針對學(xué)生的生命教育，不僅是為認(rèn)識自身生命價值、促進(jìn)自身身心健康，而是使學(xué)生樹立正確的生命觀和死亡觀，尊重和愛護(hù)病人生命。我們通過各種方式將生命教育滲透到內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，使學(xué)生體會到生命教育與專業(yè)知識的相互滲透，只有牢固掌握職業(yè)知識和技能，才能幫助病人減輕痛苦、維護(hù)生命、促進(jìn)康復(fù)。

[1]殷菱．生命教育——醫(yī)學(xué)本科教育中不可遺漏的一環(huán)[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2008，24（5）：143．

[2]趙婷．醫(yī)學(xué)院校生命教育存在問題及對策分析[J]．醫(yī)學(xué)教育探索，2010，9 （6）：825－827．

[3]郭巧紅．對護(hù)生開展死亡教育的探討[J]．護(hù)理研究，2009，23（2）：453－454．

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1671－1246（2016）01－0071－02