北京市通州區(qū)幼兒園 張乃會

小班是幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)至關(guān)重要的一個階段。從幼兒進(jìn)入小班起，我們就應(yīng)該引導(dǎo)孩子愛說話、會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達(dá)的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機(jī)會?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“3-4歲正是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時期，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳時期。”同時又指出 “幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。” 但是小班幼兒因為剛?cè)雸@，進(jìn)入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，表現(xiàn)得異常焦慮，不愛說話，或者只會哭來表達(dá)自己的無助和反抗。那么，該如何引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的需要呢？

開學(xué)初，通過觀察和積極與家長溝通，我得知：幼兒對教師建立的班級微信群每天上傳的在園生活照片非常感興趣！盡管有的幼兒白天在幼兒園表現(xiàn)得比較沉默、情緒不好，但回到家就會拿出父母的手機(jī)，看著老師發(fā)的照片或視頻，興奮地與家長交流幼兒園的生活。如“這是張老師”“我們在娃娃家做飯”“今天老師帶我們玩了游戲”等。面對這些照片，幼兒情緒高昂，表達(dá)積極。

于是，我抓住了這一教育契機(jī)，嘗試性地在班級里開展了“親子共制照片書”的活動。希望通過親子共制“照片書”、家園共用“照片書”的活動來幫助幼兒能夠用語言正確表達(dá)自己的需要，逐漸消除分離焦慮。

一、制作“照片書”為幼兒積極用語言表達(dá)創(chuàng)造了條件

年輕的父母，總是因工作繁忙等各種原因不能有充足的時間陪伴孩子，為了彌補(bǔ)對孩子的情感欠缺，大部分家長通過給孩子買各種高檔玩具和圖書送給孩子，來進(jìn)行心理上的自我安慰。然而這些冷冰冰的玩具代替不了幼兒需要的正常的情感溝通和語言交流。我引導(dǎo)家長以幼兒園生活照片為素材，和孩子共同制作“照片書”，為家長和幼兒間的溝通創(chuàng)造了良好的條件。

在制作“照片書”的過程中，首先需要家長和幼兒一起商量，確定“照片書”的主題，然后圍繞既定主題挑選合適的照片，和制作的所需材料。在此過程中我引導(dǎo)家長讓幼兒多表達(dá)，家長盡量做到多傾聽、多尊重幼兒的意見，引導(dǎo)孩子樹立自信，為幼兒多說多做打好基礎(chǔ)。

為了豐富“照片書”的素材庫，教師每天不僅將幼兒在園的學(xué)習(xí)生活照片定時上傳至班級微信群中，我們還擴(kuò)展了照片素材，請家長將幼兒在家的生活照片，也給幼兒在電腦上排列出來，與幼兒共同挑選。在挑選照片的過程中，家長要尊重幼兒的意愿，讓幼兒說說他為什么挑這張照片；照片中大家都在做什么？目的就是引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的想法。當(dāng)挑選的照片影印出來做出書之后，家長和幼兒還要一起商量，為每張照片配上簡短的文字或有趣的對話。整個制作過程需要協(xié)商和合作，在協(xié)商與合作過程中，增進(jìn)了親子之間的情感交流，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。

二、講述“照片書”有效提高幼兒語言表達(dá)能力

“親子共制照片書”活動中，講述“照片書”是最重要的環(huán)節(jié)。制作完成“照片書”后，家長和老師要引導(dǎo)幼兒根據(jù)照片內(nèi)容，使用規(guī)范的語法、合理的詞語、人稱代詞來進(jìn)行簡短的講述。

講述共分兩個部分：一是在家庭中，二是在幼兒園。我引導(dǎo)家長先讓幼兒在家庭中講述，目的是熟悉和練習(xí)。一張照片就是一個簡單的小故事：照片上的核心主題，有的是自己的家人，有的是家里的小動物，有的是自己的玩具，有的是幼兒園的小朋友；照片背景有的是在家里，有的是在海邊，有的是在公園……每張照片都是一個開心的故事！

在此基礎(chǔ)上，我鼓勵幼兒把“照片書”帶到幼兒園給老師和小朋友講。原以為，孩子們對幼兒園、對老師和小朋友還不太熟悉，肯定扭扭捏捏，不太愿意講述。但令我們驚喜的是，每個幼兒都非常盼望能給全班小朋友講述自己的生活趣事！不管是白天在幼兒園沉默不語的他，還是一直哭哭啼啼找媽媽的她，在老師和小朋友的鼓勵下，都能夠大聲地說出照片內(nèi)容?！斑@是我和媽媽”“我們?nèi)ト齺喍燃倭?，我覺得特別開心”……有的幼兒還能根據(jù)照片上的動作現(xiàn)場給我們表演舞蹈，或者大聲唱歌，非常生動！講述結(jié)束后，老師把“照片書”放在圖書區(qū)里，幼兒每天都會非常主動地去那里和同伴一起看、互相講，分享自己的成長故事，“照片書”久而久之成了孩子們在幼兒園的好伙伴。隨著每日“照片書”的講述，師幼之間、幼幼之間的交流越來越多，每個幼兒的進(jìn)步都非常明顯。

三、“照片書”可以成為幼兒教育的系列主題工具

語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。在制作“照片書”的活動中，幼兒語言能力得到強(qiáng)化，培養(yǎng)了他們說話的興趣，提高了表達(dá)技巧，鍛煉了表達(dá)能力。

“照片書”除了發(fā)揮幼兒語言訓(xùn)練的功能，也建立了家園共育的平臺，很好地整理了幼兒成長的寶貴檔案，不僅是家庭的財富，更是幼兒教育多方面的突破口，為幼兒身心健康發(fā)展、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒社會適應(yīng)能力的提升提供了探索的渠道。充分挖掘教育資源，探索“照片書”的教育價值，“照片書”可以被開發(fā)成為幼兒教育的系列主題工具。