上海市青浦區(qū)香花橋幼兒園 陸 蓮

【案例背景】

幼兒雖然對裁縫這個職業(yè)不是很了解，但是這樣的題材也是來源于幼兒的生活。

我預(yù)設(shè)到孩子在裁剪的過程中一定會碰到很多的問題，有問題就會給孩子帶來挑戰(zhàn)。通過教研組的研討我設(shè)計了這樣一節(jié)活動?！毒V要》中明確指出：“教師要為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”

【案例描述和分析】

《小裁縫》的活動開始了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們身上都穿著很漂亮的衣服，你們知道這些衣服是怎么做出來的嗎？

幼：那我也給我們班級中的一個孩子做一件，你們可要仔細(xì)看哦！于是我給孩子象征性的量了量。(然后就請孩子回到了座位上仔細(xì)的觀察我的示范操作)

師示范：

畫：這是一張模板，按照模板的大小畫下來哦，畫的時候模板不能移動哦，這樣你做出來的衣服就不漂亮了哦！

剪：按照輪廓剪下來。

貼：包邊貼。（但對孩子來說技能太難了）

幼兒操作：（有些孩子是成功的，有些孩子是在老師的幫助下完成的，有也有孩子是沒有完成的）

從孩子們的操作過程中可以看出這節(jié)課還是存在著很多需要改進(jìn)的地方，有的孩子說陸老師我不想做裙子了，我想做衣服，我讓孩子自由的進(jìn)行材料的選擇。

【引發(fā)反思】

剛拿到這節(jié)教研課是無從著手的，教研活動之后讓我想了很多，師傅在課后給我提了建設(shè)性的建議。那么怎么使教學(xué)行為更有效呢？

我們要及時的反思導(dǎo)致教學(xué)行為問題出現(xiàn)的具體原因。

一、 教具該怎么調(diào)整

在老師出示范例的時候大可不必用到裙子，提供的裙子的模板的材料也不是很好。對于教具這一塊我課前思考是很多的，只有六張桌子，如果要讓孩子能穿上，還要在桌子上能夠放下，便于幼兒的操作，但是在現(xiàn)實的操作過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，所以顯得有些亂。在幼兒操作材料的時候是否可以給每位幼兒提供黑色的卡紙，那么解決了放不下的問題。

二、教學(xué)行為怎么調(diào)整

首先我的重難點沒有準(zhǔn)確的把握，裁剪和拼貼對于我們班級的孩子來說裁剪還存在一定的難度的，那么可以將難點定在裁剪上，在教師示范上，我是拿在手中示范的，是由于操作紙過大，范例多，無法在黑板上出示我就拿在自己的手中剪的，但這樣有的孩子就會看的不是很清楚，影響到了后面幼兒的操作效果。那么如何將那么多的材料有序的出示，我要做到自己心中有數(shù)。

通過今天的活動讓我知道對美工活動的了解還是有所欠缺的，無論教孩子制作什么，首先我要考慮清楚我的重點環(huán)節(jié)是什么，通過哪些教學(xué)手段來解決重難點。

就這次的課堂教學(xué)來說，我沒有讓孩子來做活動的主人，提供迷你模板讓孩子去嘗試。可能孩子的第一次操作會失敗，但之后讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動探索后去解決問題。

三、適時的引導(dǎo)和鼓勵——讓每個孩子都能體驗到成功感

讓每個孩子都能體會到成功感是建立在老師對課程了解的基礎(chǔ)上的，我們要不斷的更新教學(xué)觀念，在摸索中不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為，對每一個聽我們課的孩子負(fù)責(zé)！