西安培華學(xué)院 曹保榮

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多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理

西安培華學(xué)院 曹保榮

【摘要】基于虛擬化技術(shù)的云計(jì)算介入教育，以及可視化大數(shù)據(jù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用等，其要義都是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，旨在通過(guò)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合與配置優(yōu)化，滿足學(xué)習(xí)者線上線下一站式混合型學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，必須優(yōu)化整合課程教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò)化課程融入學(xué)校課程體系，落實(shí)交際化學(xué)習(xí)和過(guò)程性考核，嘗試構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)共同體以促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體；數(shù)字化管理

近年來(lái)，諸如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等成為教育界關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。2015年我國(guó)總理反復(fù)提到“互聯(lián)網(wǎng)+”，帶動(dòng)了以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為對(duì)象和內(nèi)容的理論研究蓬勃興起。本文旨在通過(guò)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理研究，引導(dǎo)高校構(gòu)建以當(dāng)代信息技術(shù)為支撐的智慧課堂，使課程教學(xué)由傳統(tǒng)理論講授向以交際化互動(dòng)為主的多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

1 教學(xué)中施行數(shù)字化管理的價(jià)值體現(xiàn)

教學(xué)中施行數(shù)字化管理可提高教育水平、促進(jìn)國(guó)際交流，實(shí)現(xiàn)最新文明成果快速傳播；利用線上教育輔以校內(nèi)硬件設(shè)施和條件資源，開(kāi)發(fā)在線課程、擴(kuò)大生源范圍，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、交際化學(xué)習(xí)需求。憑借線上課程共享增強(qiáng)校際聯(lián)系，在提高工作效率的同時(shí)節(jié)約教育成本；融入校本化、個(gè)性化教育內(nèi)容，通過(guò)通識(shí)課程的二次開(kāi)發(fā)與再造，促進(jìn)課程建設(shè)、重塑教學(xué)體系。通過(guò)線上教學(xué)及反饋等查看課程動(dòng)態(tài)，根據(jù)師生實(shí)際表現(xiàn)改善管理，實(shí)現(xiàn)后臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控以便及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析和發(fā)送追繳通知等，不斷改進(jìn)課程教學(xué)，并借助線上整合及時(shí)組織、有效利用教學(xué)資源，借助數(shù)據(jù)整理分析及反饋實(shí)現(xiàn)因材施教。以自動(dòng)化教學(xué)管理減輕管理負(fù)擔(dān)，使教師集中精力提高教學(xué)效益；支持校內(nèi)教學(xué)資源共享，支持教師開(kāi)放自有課程成為公開(kāi)課。教師課前備課變?yōu)樘暨x視頻課件、線上試題等，實(shí)時(shí)推送、接收有關(guān)通知和公告；課中在管理學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，借助經(jīng)典課程資源的長(zhǎng)久保存以不斷充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外海量教學(xué)資源分享。課后作業(yè)可線上批改、手機(jī)批改，實(shí)時(shí)線上討論答疑并解決?；诳记凇⒆鳂I(yè)、隨堂測(cè)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多樣化指標(biāo)，由電腦自動(dòng)完成統(tǒng)計(jì)和管理，即時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)預(yù)警，所有學(xué)生的總成績(jī)可一鍵上報(bào)。

數(shù)字化管理對(duì)于學(xué)生的價(jià)值主要體現(xiàn)在：以方便靈活的多元化學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，通過(guò)交際化學(xué)習(xí)活動(dòng)建立多維度學(xué)習(xí)人脈圈，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通和研討，學(xué)習(xí)過(guò)程變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和積極性。實(shí)現(xiàn)一站式混合型學(xué)習(xí)，使學(xué)生隨時(shí)隨地訪問(wèn)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)預(yù)覽課程大綱提前預(yù)習(xí)；分組學(xué)習(xí)討論，互動(dòng)分析學(xué)習(xí)效果；查漏補(bǔ)缺，互助解疑、取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享學(xué)研成果；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)多次提交作業(yè)和試題，通過(guò)反復(fù)總結(jié)與修正獲取力所能及的最佳成果及相應(yīng)的得分。

2 目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，關(guān)于多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理研究，多是依據(jù)知識(shí)建構(gòu)理論，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用來(lái)展開(kāi)，學(xué)者們普遍在呼吁：盡快構(gòu)建信息化、智能化的課堂教學(xué)模式，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中生成的海量數(shù)據(jù)，采取全過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送，實(shí)現(xiàn)“云+端”的教與學(xué)應(yīng)用。問(wèn)題是，如何實(shí)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，怎樣以智慧教學(xué)平臺(tái)集成教師備課、課堂互動(dòng)教學(xué)支持、課外自主學(xué)習(xí)三大功能，支撐備課、上課、預(yù)習(xí)、互動(dòng)、作業(yè)、答疑、討論、自學(xué)、家?；?dòng)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具體實(shí)施策略、方法層面的研究成果還不多見(jiàn)。

有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為：信息化教育就是要用技術(shù)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)，包括實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革，必須以教育信息化為支撐，大力改變傳統(tǒng)教學(xué)方法；教育4.0就是在信息智能文明時(shí)代，以滿足學(xué)習(xí)者心智發(fā)展為主要教育目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學(xué)權(quán)威組織結(jié)合自主學(xué)習(xí)社群為組織形式的教育新形態(tài)；教育4.0時(shí)代的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過(guò)程，是一個(gè)質(zhì)變過(guò)程?？傊髷?shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)支持可變現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的高效課堂教學(xué)，應(yīng)通過(guò)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理實(shí)現(xiàn)教與學(xué)立體溝通與交流的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對(duì)一”個(gè)性化教學(xué)服務(wù)及合作探究，以動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與開(kāi)放、生成并發(fā)展智慧，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋采取機(jī)智性行動(dòng)及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)進(jìn)程。

3 如何實(shí)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理

3.1 優(yōu)化整合課程教學(xué)資源

目前由于開(kāi)放共享機(jī)制、技術(shù)等原因，針對(duì)開(kāi)放教育資源的利用往往還是個(gè)體行為。資源利用者之間、利用者與資源提供者之間很少溝通與交流。為了有效地促進(jìn)學(xué)生共享應(yīng)用開(kāi)放教育資源，理應(yīng)大量引入慕課和微課資源，在此基礎(chǔ)上建立“云連接”，使資源利用者之間、利用者與資源提供者之間增進(jìn)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合、共享、交流、吸納、應(yīng)用和提升，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、練考、用的最佳結(jié)合，取得卓越的教學(xué)效果。

3.2 將網(wǎng)絡(luò)化課程融入學(xué)校課程體系

對(duì)于教師們所開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)化課程，學(xué)校應(yīng)通過(guò)認(rèn)真研究并要求網(wǎng)絡(luò)化課程開(kāi)發(fā)者參與編制課程大綱、制定教學(xué)計(jì)劃，將開(kāi)放教育資源通過(guò)優(yōu)化整合融入到學(xué)校的課程體系中，借助在線教學(xué)平臺(tái)重塑校本課程，開(kāi)展對(duì)學(xué)生課前、課中網(wǎng)上學(xué)習(xí)監(jiān)控研究以及學(xué)習(xí)效果形成性評(píng)價(jià)研究，使學(xué)生能在相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制的輔助與監(jiān)控下學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3.3 落實(shí)交際化學(xué)習(xí)和過(guò)程性考核

學(xué)校應(yīng)借助于多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)其出勤、作業(yè)、原創(chuàng)作品及創(chuàng)作過(guò)程來(lái)“結(jié)算”，積極構(gòu)建“學(xué)生獲取資源多渠道、學(xué)習(xí)路徑個(gè)性化、不同學(xué)生有不同的收獲”的課程考核評(píng)價(jià)方式，全面落實(shí)交際化學(xué)習(xí)和過(guò)程性考核以激發(fā)師生潛能，充分發(fā)揮師生的主體互動(dòng)功能，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)由授受理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘芰途C合素養(yǎng)。

3.4 設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在以多種媒體表現(xiàn)形式呈現(xiàn)課程共享內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用微課程的基本理論設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的協(xié)同輔助功能，通過(guò)設(shè)計(jì)制定學(xué)生學(xué)習(xí)行為目標(biāo)、表現(xiàn)行為、評(píng)分計(jì)劃與測(cè)評(píng)方式，嘗試構(gòu)建基于線上線下混合型一站式交際化學(xué)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

3.5 創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流

多媒體在教學(xué)中的數(shù)字化管理，應(yīng)能整合利用乃至開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)化課程資源，構(gòu)建以隨時(shí)隨地互動(dòng)交流為特色的網(wǎng)站類(lèi)共享應(yīng)用平臺(tái)，形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)， 使學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間就共同問(wèn)題進(jìn)行交流、探討與合作，這樣就可基于課程建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，有利于共享成果、互動(dòng)交流，發(fā)揮教育教學(xué)的最大效益。

參考文獻(xiàn)

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