賀州學院 朱思思 莫瑜章 楊建湘

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淺談電氣控制與PLC的教學改革

賀州學院 朱思思 莫瑜章 楊建湘

【摘要】根據(jù)應用型院校電氣控制與PLC課程教學中存在的問題，為提高學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，對新的教學模式、教學方法、教學考核制度等改革進行探索研究。

【關鍵詞】電氣控制與PLC；教學模式；教學考核制度

電氣控制與PLC是機電類和電氣類專業(yè)的一門主干專業(yè)課程［1］，該課程即強調(diào)理論又強調(diào)實踐應用，具有實踐性、綜合性強的特點，與生產(chǎn)實際和工程應用結(jié)合非常廣泛。該課程實踐教學薄弱，使得學生的專業(yè)技能與崗位的需求脫節(jié)。通過分析教學現(xiàn)狀及存在的問題，構(gòu)建了新的教學內(nèi)容、教學方法方法和教學手段及教學考核機制，使該課程教學與崗位對接，培養(yǎng)適合企業(yè)的應用型人才。

1 電氣控制與PLC教學現(xiàn)狀與存在問題分析［2］

1.1 實踐教學模式單一

課程的實踐教學以驗證型實驗為主，學生對實驗沒有太大興趣，嚴重影響學生的創(chuàng)新能力和探索精神，學生只是機械的記錄實驗結(jié)果，不知實驗的目的。

1.2 實驗室建設相對滯后，操作簡單、枯燥

隨著工業(yè)的更新發(fā)展，沿用傳統(tǒng)的實踐教學設備已無法滿足培養(yǎng)目標的要求。電氣控制與PLC實驗設備多為常見的低壓電器元件，長期缺乏必要的實驗設備，復雜系統(tǒng)的設計項目無法開設，所做實驗也大多為理論知識的驗證，實驗簡單且枯燥，無法滿足課程實踐的需要。

1.3 實踐課時比例不足

電氣控制與PLC是一門實踐性和操作性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的電氣控制與PLC教學重視理論教學，忽視了實踐教學，實踐教學課時少，學生不能學到實踐技能在有限的實踐課中。加之，我校屬于應用型大學，學生理論基礎差，實踐課效果更不明顯。

2 電氣控制與PLC改革的基本思路與措施

2.1 基本思路

電氣控制與PLC是機電類專業(yè)一門實踐性很強的課程，提高課程的教學效果，實踐教學改革是關鍵。在強調(diào)課程基本理論的基礎上，保證實踐課時的比例、注重教學方法與教學手段創(chuàng)新，強化基本技能訓練，突出課程的綜合實訓，建立基礎實驗、綜合實訓等多層次、多模塊相互銜接的實踐教學體系，培養(yǎng)學生基本的專業(yè)實踐技能、動手能力和創(chuàng)新意識，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展是基本的改革思路。

2.2 基本措施

2.2.1 適應時代發(fā)展，調(diào)整教學大綱和教學內(nèi)容［3］

調(diào)整基本思想：在強調(diào)教學的系統(tǒng)性、完整性的前提下，把重點放到密切結(jié)合工程實踐的電氣控制綜合設計的方法和思想上，突出PLC控制技術內(nèi)容，增加實踐教學的課時，使教學內(nèi)容既能滿足生產(chǎn)實際需要又能提高學生的學習興趣、操作能力和創(chuàng)新意識。同時，根據(jù)教材內(nèi)容，因材施教。對于基礎薄弱的學生，進行基本內(nèi)容的普遍講授，對于興趣大、基礎好、實踐能力強的學生進行深入講解引導，鼓勵這部分學生對復雜系統(tǒng)進行實際的分析和設計。建立以專業(yè)建設及發(fā)展所需要的技術應用為中心的課程體系。

2.2.2 創(chuàng)新教學方法和教學手段

多媒體、網(wǎng)絡教學課堂具有教學生動、形象、動態(tài)感強等特點，提高了教學效果且緩解了課時的縮減和教學內(nèi)容增加的矛盾。多媒體教學豐富了教學內(nèi)容和形式，通過采用具體實例的圖像、動畫、影像和聲音，提高了課程的教學效果。傳統(tǒng)教學模式有利于直接交流，具有運用實物進行直觀教學和在實驗室進行現(xiàn)場教學的優(yōu)勢。多媒體教學與傳統(tǒng)的教師講授方式相結(jié)合，一邊利用課件中的動畫講授，一邊在實驗室利用實物操作演示教學，理論聯(lián)系實際，使抽象晦澀的原理變得生動，讓學生直接感覺到學有所用、容易理解且能激發(fā)學生動手操作的欲望。網(wǎng)絡教學方式，授課教師將課程的課件和資料掛在網(wǎng)上供學生學習與參考，學生根據(jù)需要隨時自主學習，并通過網(wǎng)絡進行討論，同時，也可分享其他相關教學內(nèi)容與成果，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。

教學手段應靈活多樣，理論講授和實踐教學相結(jié)合、教師講授和師生討論相結(jié)合、課堂教學和開放教學相結(jié)合，鼓勵學生自主學習。

2.3 加強實踐教學環(huán)節(jié)

為了滿足實踐教學環(huán)節(jié)的要求，我院建立了微機控制與PLC實驗室、新建了綜合訓練實驗室。擁有了24臺三菱FX2N系列PLC，并配備了電機控制、皮帶控制、流水燈控制、調(diào)速控制等實驗設備，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化。我院積極加強校企共建，不斷提高實驗條件，加強實驗室、實訓基地的科學管理，實現(xiàn)了資源共享。重視實訓基地建設，按照互惠互利原則，建立一批相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地，使得實踐教學與PLC崗位對接緊密，將工程技術中的現(xiàn)實案例引入實踐教學中。

2.4 改革教學考核方式

考核是衡量學生對課程掌握程度的一種方式方法。目前，課程考核方式單一，采取期末統(tǒng)一考試的方式，學生實踐能力占的比例非常小，不能很好的反映學生的真實水平。一些綜合能力強的學生得不到充分肯定，學生的學習積極性在一定程度上被挫傷。針對這一情況，電氣控制與PLC采用理論考核與實踐考核兩部分，在綜合成績評定上，加重實踐考核的百分比，可以很好的衡量學生的綜合實踐能力，有助于學生全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

本文分析了教學現(xiàn)狀及存在的問題，提出了幾點改革措施，分別在調(diào)整教學大綱和教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法和教學手段、加強實踐教學環(huán)節(jié)、改革教學考核方式等四個方面進行了研究。實踐證明，從培養(yǎng)學生工程實踐能力出發(fā)，有針對性的教學與實踐環(huán)節(jié)的改革，提高了學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，縮短了大學畢業(yè)生與工程師之間的距離［4］，且使學生畢業(yè)設計能很快進入設計課題。

參考文獻

［1］翟明.淺析電氣控制與PLC的實踐教學模式［J］.甘肅科技.2010，2（26）﹕4.

［2］謝水英，韓承江.電氣控制與PLC應用工學結(jié)合課程建設研究［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（13）.

［3］任曉芳.電氣控制與PLC教學改革探索［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（13）.

［4］宋伯生，陳東旭.PLC應用及實驗教程［M］.機械工業(yè)出版社，2006.

基金項目：賀州學院教改項目（hzxyjg201320）；廣西教育廳高?？蒲许椖浚↘Y2015YB305）。

作者簡介：

朱思思（1988—），女，江西南昌人，碩士，主要研究方向﹕電力電子與圖形圖像處理。