四川省雅安市寶興縣中壩中心校 王開玉

隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入課堂，在小學數學教學過程中恰當的運用媒體教學手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，對教學方法的改革有著積極的意義。改變課程過于注重知識的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。既從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，關注學生“全人”的發(fā)展。這一新的理念，就要求教師應該是學生學習的促進者，應以學生為主體，讓學生去說、去做，最大限度地去挖掘學生的思維與創(chuàng)造能力。怎樣才能做一個學生學習的促進者呢？我認為在教學中要“借助媒體搭臺，注重活動中感悟”。

一、情景創(chuàng)設，啟發(fā)心智

課一開始，如何讓學生很快進入到學習狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng)設新穎、獨特的導入方法，開啟學生思維的心扉。情景的有效創(chuàng)設，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數學的學習延伸到學生生活的每一個角落，收到“潤物細無聲”的效果。如在教學《辨認方向》這一內容時，我運用多媒體制作了“小向導的情景”，這一生活情景的創(chuàng)設把同學們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學們帶進了“辨認方向”中，接著我又利用多媒體為學生展現了生活中“辨認方向”圖片，讓學生充分地感悟到方向就在生活中，方向就在我們身邊，從而激發(fā)學生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學習之中。

二、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

數學知識邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切。教學中，充分讓學生自主學習，引導學生分析新舊知識的內在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，縮短學生已知與未知的距離，給學生架起新舊知識過渡的橋梁，降低了教學難度。如在教學《辨認方向》這一內容時，引入新課后，我問：“誰能說說你四周的同學分別是誰？”這一設計，不僅復習了“前后左右”這四個方位的知識，而且在“辨認方向”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在辨認方向時，我理論和實際相結合，這樣學生容易接受，而且很生動形象，為進一步學習方向打下了良好的基礎。

三、善于引導，拓寬思路

小學數學學習的重要方式是學生動手實驗操作，在這個過程中，學生有時會遇到不能做的情況。這時教師可以從實際需要出發(fā)，運用電教媒體形象地向學生展示相關的數學思想方法與過程，拓展學生思維空間。如在教學《辨認方向》這一內容時，學生對辨認方向顯得有些茫然，有的同學搞不懂要先確定一個方向，有的就算確定也不能把其他三個方向分清，總讓人感到方向感不強。這時，我運用多媒體讓學生更加形象、清晰地看到了該怎么辨認方向。學生可以說是茅塞頓開，全面認識了“辨認方向”這方面的知識。

四、注重實踐，提高實效

在教學中教師要引導學生共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學生在合作中學習別人的方法，表達自己對問題的看法，學會從不同的角度來認識數學，學習數學。如在教學《辨認方向》這一內容時，我把學生分成了9個人1小組，先找到北方后，站在中間的同學分別說出其余同學在自己的什么方向，然后任意交換位置再進行。

這樣學生通過小組活動，全班交流，學生不僅很有興趣而且掌握知識也較快，更可喜的是學生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，還養(yǎng)成了互助、合作與交流的好習慣。