四川省雅安市漢源縣白鶴荊州學(xué)校（小學(xué)部） 楊金蘭

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才。課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”“創(chuàng)造潛能”“創(chuàng)造性”極為重視。因?yàn)椤皠?chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！痹谂囵B(yǎng)民族創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，教師肩負(fù)著這特殊的使命，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以通過以下方式來培養(yǎng)。

一、營造創(chuàng)新氛圍，善待學(xué)生的“異想天開”

作為一個(gè)教師應(yīng)努力把語文學(xué)習(xí)營造成利于創(chuàng)造性培育的土壤，形成民主、和諧、寬容的課堂氛圍，才能使學(xué)生樂于獨(dú)出心裁，敢于標(biāo)新立異，激起創(chuàng)新的火花。只有善待學(xué)生的“異想天開”加倍關(guān)注愛幻想，愛標(biāo)新立異，有獨(dú)特見解的孩子，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說，勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，否則就會泯滅學(xué)生的創(chuàng)新火花，使一個(gè)個(gè)充滿想象力的孩子，隨著年級的增高，就逐漸變成聽話的“解題機(jī)器”，這是多么可悲的事情。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于批判，求新的精神。如訓(xùn)練學(xué)生敢對課文所贊揚(yáng)的人物進(jìn)行批判，并說出自己的理由。例：讀了《獵人海力布》后，曾有學(xué)生說“海里不太笨了，與其自己變成一塊石頭，不如把寶石放在鄉(xiāng)親們的嘴里，讓他們知道要發(fā)生的一起。”這是多么有創(chuàng)意的想法?。∷越處煈?yīng)讓學(xué)生把聽似錯(cuò)誤的話說完，這樣才民主，他可以挽回創(chuàng)新。

二、訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑問難

創(chuàng)新的起點(diǎn)幾乎都是從疑問開始。諸如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！迸ｎD提出:蘋果為什么總是從樹上掉到地上，而不是從地上往樹上飛，從而創(chuàng)立“萬有引力定律”；瓦特提出：為什么水燒開了，會把水壺蓋沖起來，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)等，足見提出問題的重要性。在教學(xué)中要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生問意蘊(yùn)(詞、句含義)，究因果，尋依據(jù)，提異議，求異同，找規(guī)律，要尊重學(xué)生的不同尋常的提問和不同尋常的想法。教師要為學(xué)生創(chuàng)造多樣的實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，促使他們能夠提出一定數(shù)量的，高質(zhì)量的問題，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識及習(xí)慣，并使學(xué)生認(rèn)識到解決問題的途徑不是單一的，其答案也不是唯一的，而是多樣的，開放式的。使學(xué)生的頭腦不呆板，不僵化，能夠具有不斷探索新的結(jié)論，新的思想的意識。

三、讓學(xué)生獨(dú)立、合作互動學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的過程

教學(xué)切不可局限于“告訴”，要多著眼于建構(gòu)活動，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)。如果追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案，培養(yǎng)規(guī)格的“千人一面”和“整齊劃一”，不禁窒息了學(xué)生思維的開放和靈活性，而且這種教育不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。與此相反，關(guān)注的是學(xué)生參與探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、反思的過程。在這個(gè)過程中教師應(yīng)針對學(xué)生提出有探討價(jià)值的問題，加以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“探索法”學(xué)習(xí)。通過積極有效的探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、反思，學(xué)生各抒己見，在思維的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花從而培養(yǎng)了創(chuàng)性能力。

四、尊重學(xué)生對文章的多元解讀

語文課標(biāo)竭力倡導(dǎo)重視學(xué)生對文章的多元解讀和在閱讀中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度有創(chuàng)意閱讀。這就要求學(xué)生自主地憑借語文素養(yǎng)，在閱讀時(shí)采用聯(lián)想、想象、推理、揣摩、體味、推算、質(zhì)疑等思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)了《窮人》一課后，想象漁夫夫婦收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，生活怎么樣，續(xù)編故事。

五、重視個(gè)性化寫作

課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話，要求學(xué)生自由寫作，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表述”。所以在寫作時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生大膽想象的興趣。在寫作中，寫想說的話、寫想象中的事物，因?yàn)橛邢胂蟆⒕陀袆?chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到培養(yǎng)。

總之，作為一個(gè)教師，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生打破定勢，求異思考，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，甚至于幻想，努力營造有利于創(chuàng)新的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到一定的培養(yǎng)。