廣西岑溪市第二小學(xué) 黃楚蕓

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句是《論語》中的名句，向我們揭示了思考在工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要性，以及思與行之間的辯證關(guān)系。作為一名教師，就應(yīng)該以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，解決教學(xué)實(shí)際問題，提高自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。

因此，一個(gè)教師要把自己的教學(xué)變得有生氣有靈性，能夠最大限度的發(fā)揮教育的作用，必須要重視教學(xué)反思的作用。

一、在課前進(jìn)行反思

課前反思是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，提問自己：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備” “哪些是學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案” “學(xué)生在接受新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情況”等。因此課前要對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，這樣所寫的教案能更貼近學(xué)生、更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，把“以學(xué)生為本”這一理念滲透于教學(xué)的過程中，讓學(xué)生人人參與。經(jīng)常性的進(jìn)行課前反思，不僅可以積累教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)的成長，還能夠從整體上觀察本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，能進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)等，才能檢驗(yàn)預(yù)案方案和學(xué)生的符合程度。

二、在反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中成長

課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時(shí)時(shí)處于高度緊張活躍的狀態(tài)，敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，同時(shí)，在教學(xué)過程中思考教學(xué)目標(biāo)是否明確，師生或生生互動(dòng)是否積極有效，教學(xué)行為是否得當(dāng)?shù)葐栴}，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程，及時(shí)主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案與策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效、高質(zhì)。

以前，我總認(rèn)為就是教師剛上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的課文氛圍就行了?？墒钦n堂氣氛并不活躍，教學(xué)效果并不好。但從一些優(yōu)秀的公開課的教學(xué)案例中，我深深地感受到：每當(dāng)她們表揚(yáng)了前一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，不僅受表揚(yáng)的學(xué)生感受到成功的快樂，更激起其他學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。每當(dāng)她微笑著鼓勵(lì)一個(gè)發(fā)言錯(cuò)的學(xué)生“不要緊張，慢慢來”時(shí)，不僅消除了所有學(xué)生的畏懼感，更激起了想發(fā)言又怕說錯(cuò)被老師批評的學(xué)生的表達(dá)的欲望。通過反思這節(jié)課的前前后后，我進(jìn)一步認(rèn)識到要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課中，除了剛剛上課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，都應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、在課后反思中成長

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，存在那些需要改進(jìn)的問題，有哪些方面作的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助、有啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。所以，我認(rèn)為教學(xué)完一節(jié)課后進(jìn)行必要的反思是非常重要的，它能給我們以新的啟迪，使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。我回顧了一下自己在教育教學(xué)中的一些習(xí)慣。之中，有閃光點(diǎn)，也有不足。前些日子，要求學(xué)生背誦課文。由于篇幅較長，有些學(xué)生總過不了關(guān)。我急了，開始抱怨起來。我對學(xué)生越來越多的流露出不滿，心情也隨之變得越來越低落，學(xué)生與我的關(guān)系似乎也越來越冷漠……我困惑了。再仔細(xì)一想我怎能總在那兒抱怨不停？學(xué)生的心情又如何？長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會下降?？磥?，總的根源不在學(xué)生，而在我。我該反??！接著，我耐心地指導(dǎo)背誦，一遍不行，兩遍，三遍……我甚至進(jìn)行示范背誦。學(xué)生的積極性反而提高了，比以前更熱衷于學(xué)語文。數(shù)日后，孩子們竟前所未有的全部過關(guān)了。

還記得在第一次上三年級第五冊的《灰雀》時(shí)，我惟恐漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)，從字詞到句篇，從朗讀到書寫，可謂面面俱到?？墒巧舷聛硪院螅虒W(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我把這種情形記錄在我的教學(xué)反思中，并提出了整改方案。在第二次重講這篇課文時(shí)，我刪繁就簡，理出精要的問題，優(yōu)化課堂語言，張揚(yáng)學(xué)生的自主性，教學(xué)效果反而更理想了。

四、在與他人的對照反思中成長

如何對自己已有的態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行重新審視和反思？除了從教育理論中獲得啟示外，還有一個(gè)好的途徑，那就是與他人作“對照比較”。比較能使人找到差距，比較能讓人感到不足。如聽了老教師的課后，我們才知道自己在教學(xué)過程中還缺少謙虛豁達(dá)、公正耐心的品格；又聽了某位老教師的課，才感到自己缺乏豐富的情感以及幽默平和的功力；再聽其他老師的作文課讓我明白，教師要在教學(xué)中及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。

另外，還可以就具體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行對照比較，例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，我本來采用“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的方式，放任學(xué)生熟讀，達(dá)到熟讀成誦的目的。但聽了我們組內(nèi)的老師上的研究課，經(jīng)過比較反思，我發(fā)現(xiàn)我教的學(xué)生學(xué)得不快樂，教學(xué)效果也不是很好。于是我采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以四人小組的形式，選擇自己喜歡的那種植物媽媽傳播種子的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就盡可能提高學(xué)生的情緒，在歡快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得很好的教學(xué)效果。

而回顧從最初備課到最后取得的成功，我深深地感到：教師之間的廣泛而真誠的交流是提高教學(xué)能力的最有效的方式。我始終相信問題越早暴露越好，在一次次的課堂教學(xué)和老師們你一言、我一語的分析點(diǎn)評中，在老師們提出各自的意見和看法，并由此引發(fā)思維上的碰撞和教學(xué)研究中的專業(yè)爭論中，激活了我的思維，引發(fā)了我的靈感，提高了我的研究能力，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在集體的交流中逐漸累積起來，我得到了真實(shí)而快樂的成長。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，我真切地領(lǐng)悟到：教學(xué)重在反思呀！反思是一盞燈，照亮我的教學(xué)中許多忽略過的陰暗角落；反思是一聲叮嚀，提醒著我不忘記教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，記錄下我們在教學(xué)過程中成功和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……