廣西梧州岑溪市第二小學 馮佩云

一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，開頭開得好，就能先聲奪人，促成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激起他們的學習興趣，吸引其注意，就如在平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。著名的特級教師于漪說：“在課堂中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)。一開始就要把學生吸引住?！币巳雱俚囊欢握n堂導入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。課堂導入是一門藝術，理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶。導入新課的方法有很多種，但要因教學內容而異，因人而別，然而，不管采用哪種方法，都要為了激發(fā)學生的興趣，喚醒學生思維，鼓勵學生的情緒。只要我們教師能夠根據不同教學內容運用新穎恰當的導入方法，就能做到既激發(fā)學生的學習興趣，使他們自主參與學習，又能達到提高課堂教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。從而使我們的教學更精彩。從我的十多年的教學實踐中我總結出以下六種導入方法。

一、巧用素材，故事引入

學習的動力源于學生的需求，巧用故事引入，既可以調節(jié)學生的心理環(huán)境，又容易引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，還能為課堂教學的展開增添趣味性，生動性。有利于學生更好的投入新課的學習。如教學《循環(huán)小數》師：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……”這個故事你們能接著往下講嗎？生：能。師：這個故事能講完嗎？為什么？生：總是重復不斷地講下去，師：像這樣依次不斷的重復，叫做“循環(huán)”現象。揭示課題。

精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發(fā)學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調動，教師也成功地達到了教學目的。

二、聯系生活，巧妙導入

數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現生活。這應當是當前數學教學改革的重要課題之一。如教學《確定位置》時，師：首先我們來進行一個找座位比賽，請大家根據老師發(fā)的座位卡片，快速、正確入座。卡片有“第2組第3號”“第5組第1號”……特別的是“第6組第4號”“第7組第號”結果有人未找到座位，師：未寫明都知道一下子不能確定座位，看來要準確找到座位就應寫明第幾組第幾號，從而揭示課題。

三、利用舊知，直接導入

教師一站在講臺上就開門見山，單刀直入。用幾句話引入新課。這樣，使學生的情緒很快能安靜下來，既起到組織教學的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。如在教“兩步加減法應用題”時，我國著名小學數學專家邱學華老師是這樣做的。師：“以前我們學習的應用題是幾步計算的？”學生集體回答：“一步?！睅煟骸澳銈兿氩幌雽W兩步計算的？”學生齊答：“想”。（教師出示課題后讓學生齊讀課題：“兩步加減應用題?！保?/p>

此導入利用舊知引出新知，使學生有一個全新的感覺，提高學生探索新知的積極性，激發(fā)問題解決。

四、設置懸念誘導新知

如在“圓的認識”的新課引入中，教師在黑板上畫了一個圓，故意把圓心搞“丟”了，發(fā)動學生把圓心找出來.但怎么找呢？通過實驗，學生發(fā)現通過折一折，兩直線與圓的交點的連線就是直徑。這樣兩條直徑的交點就是圓心。教師然后啟發(fā)學生用嚴密的推理來說明這個道理。于是，順利地把學生的思維引到了課本問題上，學生思維活躍、探討積極，課堂情趣濃。

學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。在矛盾沖突中引出課題，學生自然興趣盎然，產生躍躍欲試的主體探索意識，急切地想探尋其中的奧秘，學生的學習積極性得到很大的提高。

可見，藝術的新課導入能使枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生，能喚起學生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們全身心地投入學習。只要我們是教育的有心人，一定都能為學生的發(fā)展注入鮮活的能源。

五、利用媒體，激趣引入

多媒體應用的引入給教學帶來了新的活力，可以使枯燥的內容，乏味的知識變得生動直觀，妙趣橫生，從而使學生由靜態(tài)的被動學習轉變?yōu)閯討B(tài)的主動學習，快樂的學習。如教學《圓的認識》屏幕上出現疾馳的賽車的車輪是圓的這是生活中常見的現象，對日常生活中常見的現象、習慣的事物，人們往往不會問為什么。車輪為什么是圓的？你們想過嗎？這就是我們今天要研關于圓的問題（板書課題）。《圓的認識》屏幕出現動畫：唐老鴨滾動車輪，但是車輪上下震動。師：你想知道這是為什么嗎？這就是我們今天這節(jié)課要研究的知識——圓的認識。又如，《找規(guī)律》利用課件展示各種生活中帶有規(guī)律性的圖案，圖片。（如建筑、街道欄桿、國際象棋盤、鐵軌等。）讓學生欣賞數學美，發(fā)現數學規(guī)律在日常生活中的應用。師：小朋友在畫面中發(fā)現了什么？各個圖案有什么特點？導入課題。

六、游戲導入法

小孩子天生愛做游戲，游戲能培養(yǎng)學生動手操作、手腦并用的協調能力。基于此數學教學中可以結合學生的這種心理特點把游戲引人課堂，將游戲有機地運用于課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，進而把知識點化難為易。讓學生在游戲中自己去發(fā)現問題和解決問題，從而使教學活動達到事半功倍的效果。在上新課的開始，可通過做點小游戲來激發(fā)學生的興趣。

如在教學軸對稱和兩個圖形成軸對稱時，課本設計了一個折紙的游戲：用一張吸水性能好的紙，在紙一側滴一滴墨水并通過對折、壓平，然后打開發(fā)現軸對稱的特征，同時利用此圖形的特征對兩個圖形成軸對稱認識。這一游戲活動緊密聯系生活實際，不僅激發(fā)學習興趣，降低知識點難度，而且也使學生明白原來生活中蘊涵著豐富的數學知識，從而提高學習數學的興趣。

總之，教無定法，貴在得法。只要能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率的導入方法就是最好的方法。