陜西省渭南市潼關(guān)縣城關(guān)一中 張江江

學(xué)困生又稱為學(xué)業(yè)不良。是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，學(xué)習(xí)有困難，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)中，幾乎任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級(jí)，都不同程度地存在著一定數(shù)量的學(xué)困生。英語(yǔ)學(xué)科尤其如此。所以，要想進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。它也是英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生。首先我們必須找出原因，幫助學(xué)困生切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)困生一般存在以下問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)目的不明確

幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確。他們沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的思想。很多學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)什么用，甚至部分家長(zhǎng)也這樣應(yīng)為，這類學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為英語(yǔ)不重要，這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。

2.學(xué)習(xí)缺乏自信心

自信心是一個(gè)人取得成功必不可少的因素，學(xué)好英語(yǔ)也是一樣。學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，再加上受一定的壓力，信心就會(huì)受挫。在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺(jué)。但他們也想學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心 自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)罵，過(guò)度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。面對(duì)每次考試的失敗，許多差生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要由學(xué)習(xí)態(tài)度決定。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。而學(xué)困生卻不一樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，他們經(jīng)歷了一兩次的挫折，就失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而變成厭學(xué)、棄學(xué)，他們課前不預(yù)習(xí)，課上開(kāi)小差或不專心聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)拖拉，偷工減料，書(shū)寫(xiě)馬虎，不檢查，不糾正。書(shū)面作業(yè)一般在老師的督促下還能完成一部分，聽(tīng)、說(shuō)、讀、背誦等口頭作業(yè)則一概不予理會(huì)，原因很簡(jiǎn)單，凡是老

師不方便檢查的作業(yè)，就可以不完成。但他們卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)完成的這部分口頭作業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多么重要。正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，他們才慢慢地變成了學(xué)困生。

針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題，主要采取以下措施。

一、分層教學(xué)。享受成功

著名心理學(xué)家加涅說(shuō)：“學(xué)生的差異就和指紋一樣各不相同。”不同層次的學(xué)生不能掌握同一知識(shí)，具有一定的差別。在教學(xué)中.教師如果用同一種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，就會(huì)使“尖子生吃不飽。差生吃不了”。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓他們“跳一跳，摘到果子”，達(dá)到心理上“最近發(fā)展區(qū)”。在日常教學(xué)中我把全班同學(xué)按已有水平分成A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)組，實(shí)行課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、檢測(cè)分層、作業(yè)分層。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性差異的習(xí)題，使每一位學(xué)生均得到“最優(yōu)”發(fā)展，并徹底解決了“尖子生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的問(wèn)題。

二、尋找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信

法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)力。在每節(jié)英語(yǔ)課上，只要學(xué)困生聽(tīng)寫(xiě)能寫(xiě)出一個(gè)單詞，課文會(huì)讀，能回答出老師的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我都會(huì)從不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，并舉起大拇指或拍拍他們的肩膀肯定他們的進(jìn)步，慢慢地他們開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，盡管進(jìn)步是在悄悄地進(jìn)行著，效果也是反復(fù)的，但有一點(diǎn)是無(wú)疑的，他們的確進(jìn)步了，也許要提高這些學(xué)困生，需要經(jīng)過(guò)一段艱辛的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也許會(huì)困難重重，但我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)步的。

三.摒棄陋習(xí)，增強(qiáng)意志

要想提高學(xué)習(xí)效率.必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：上課不認(rèn)真聽(tīng)講、先玩耍后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)甚至抄襲別人作業(yè)、邊學(xué)邊玩，學(xué)習(xí)用品隨處亂放，這樣不但有損身心健康.而且會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其次。學(xué)習(xí)本是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。在這方面，一要著眼于鼓勵(lì).教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；二要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；三要注意認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力。

四.掌握方法，反復(fù)練習(xí)

很多學(xué)困生之所以成績(jī)不理想，是因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽(tīng)會(huì)了，用不著再做筆記，其實(shí)不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個(gè)小時(shí)又忘了，因此養(yǎng)成并學(xué)會(huì)做筆記很重要，記筆記時(shí)要有選擇突出重點(diǎn)，對(duì)于課文的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)短語(yǔ)重點(diǎn)句型的用法等，做一些筆記是必要的。我們教師對(duì)學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時(shí)檢查，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并幫其分析原因；還可讓他們準(zhǔn)備“糾錯(cuò)本”，讓他們把錯(cuò)題摘錄在“糾錯(cuò)本”上，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯(cuò)。其次學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個(gè)表現(xiàn)是“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)，一問(wèn)就忘”?？偠灾?，即遺忘率高。為此教師在教學(xué)中要注意對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識(shí)融會(huì)在整體中，形成知識(shí)的點(diǎn)網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念；而針對(duì)學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識(shí)的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，我們要有耐心，持之以恒，只要我們用最真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)懷他們、理解他們、尊重他們，一定會(huì)換來(lái)他們不斷的進(jìn)步。