重慶兩江新區(qū)白馬小學(xué)校 秦淑蓉

一直以來，在作業(yè)批改的方式上，老師們習(xí)慣于“全批全改”，認為只有這樣才能督促學(xué)生完成作業(yè)，確保教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在進行作業(yè)批改方式改革的研究，我也曾就自己嘗試后的點滴經(jīng)驗和體會跟大家分享過。但今天依然看到的是：各班學(xué)生疲于奔命地完成老師布置的作業(yè)，教師則馬不停蹄地批改著學(xué)生完成的作業(yè)。而且還經(jīng)常聽到老師這樣的抱怨 “我把作業(yè)批改后發(fā)下去，有的學(xué)生根本不看；即使有的看了，也不主動改錯就扔一邊了！”“老師全批全改都不認真做，何況不批改呢？”等。聽到這些怨言，看到老師的辛苦和痛苦，我心里真不是滋味。已經(jīng)嘗到“改革作業(yè)批改方式”甜頭的我，內(nèi)心有種沖動，那就是將自己改革作業(yè)批改的方式方法經(jīng)過歸納總結(jié)，形成“系統(tǒng)而有步驟”的文字供大家參考；我要讓我的同事們積極行動起來，去改革作業(yè)的批改方式；讓他們不再為學(xué)生作業(yè)而煩惱、郁悶，讓他們有更多的時間去看書學(xué)習(xí)、去拓寬視野、去精心備課，讓他們教學(xué)輕松、心情愉悅起來，讓他們真正享受到教書育人的快樂與幸福。

一、如何改革作業(yè)批改方式

1.相信學(xué)生

無論是哪個年級的學(xué)生，只要他有完成作業(yè)的能力，他就具有批閱作業(yè)的能力，教師一定要相信學(xué)生，相信他們能在老師的指導(dǎo)下較好地完成對自我作業(yè)或同伴作業(yè)的批閱。

2.合理分工

根據(jù)魏書生老師“讓人人有事做”的經(jīng)驗，教師要根據(jù)學(xué)生“強烈的主人翁意識”和“被需要的心理需求”進行合理分工，讓班級的每一個成員人人有事做。按照近幾年的教育改革模式，對班級學(xué)生的分組，大都根據(jù)組間同質(zhì)、組際異質(zhì)的原則分成4——6人小組。以4人小組為例，教師可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生分別命名為1號組長、2號組長、3號組長、4號組長。根據(jù)需要大致可以分工如下，1號組長負責家庭作業(yè)的收發(fā)和組織批改，2號組長負責課堂作業(yè)的收發(fā)和組織批改，3號組長負責收發(fā)課堂練習(xí)本，4號組長負責臨時事務(wù)和協(xié)助其他組長。因為人人都戴上了“組長”的高帽子，人人都有事做，所以學(xué)生的自覺性、主動性和責任意識就慢慢地培養(yǎng)起來了。有了責任，就有了壓力，有了壓力就有動力，長期的動力驅(qū)使，將逐步養(yǎng)成學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生在批閱作業(yè)的過程中，作為小老師，將親身體驗到老師的良苦用心，長此以往，不僅能“杜絕不完成作業(yè)的現(xiàn)象”，還會逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.批改培訓(xùn)

由于學(xué)生習(xí)慣了教師的全批全改，所以如果一開始就放手讓學(xué)生自批或互批，那么學(xué)生往往會茫然無措或不負責任的亂批一通。因此，教師要對學(xué)生進行“批改培訓(xùn)”。一是講明自批或互批作業(yè)的好處，讓學(xué)生從心理上接受這種做法。二是讓學(xué)生了解批閱作業(yè)使用的標識與符號，作出統(tǒng)一的要求。

4.互批或自批

學(xué)生批改作業(yè)一般有互批或自批兩種形式。經(jīng)過培訓(xùn)之后，學(xué)生根據(jù)教師提供的答案，利用課余時間或自批、或同桌互批，或小組討論批，以求釋疑解惑。課堂教學(xué)中的隨堂練習(xí)，也可以采用學(xué)生自批或互批的方式解決。

5.記錄“問題”

經(jīng)過互批后的作業(yè)當即返回學(xué)生本人，學(xué)生在作業(yè)本上對錯誤題進行標記并訂正，然后將錯題記錄在“問題記錄本”上。問題記錄本不僅記錄題目所在頁碼號，還要注明問題解決的時間和效果，以督促學(xué)生“自我跟蹤”。

6.教師抽查

學(xué)生批閱之后的作業(yè)本在課后交給教師，教師進行課后抽查。由于作業(yè)是經(jīng)過學(xué)生互批過的，所以不必教師全批全改和精批細改，只需看學(xué)生作業(yè)中的錯題，并對錯題進行記錄整理，以便了解學(xué)情即可。

7.雙重跟蹤

雙重跟蹤即學(xué)生自己跟蹤與教師跟蹤。前者要求學(xué)生定期翻閱“問題記錄本”，思考并糾正錯題，后者是指教師借助“學(xué)生問題檔案”和“教師抽測記錄”，定期對跟蹤對象進行指導(dǎo)。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，定期或不定期出一套“問題跟蹤試卷”，讓學(xué)生始終不放棄作業(yè)中的問題，在解決問題的過程中不斷進步。

二、改革作業(yè)批改方式注意兩點

1.教師要精心設(shè)計作業(yè)

有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的布置作業(yè)和批改作業(yè)的習(xí)慣。常常是上了新課就布置教輔資料上相對應(yīng)的作業(yè)，無論難易、多少，統(tǒng)統(tǒng)要求學(xué)生整齊劃一地完成，也難怪學(xué)生會“不感興趣”或馬虎應(yīng)付。為了提高學(xué)生作業(yè)的興趣和質(zhì)量，教師首先要讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的——鞏固知識而不是完成任務(wù)。那么，作為教師，備課時一定要精心設(shè)計作業(yè)，設(shè)計有代表性的作業(yè)，作業(yè)數(shù)量、難易程度一定要適中，還可以布置形式多樣的作業(yè)。

2.教師要時時監(jiān)控和調(diào)整

教師除了要培訓(xùn)學(xué)生批改作業(yè)的方法外，還要時時監(jiān)控學(xué)生的批改情況及修改情況。對完成較好、批改認真、修改及時的學(xué)生要大力表揚，表揚的方式有很多，或教師批“優(yōu)秀”、或“加星”、或展示等。教師可以每周五進行“一周優(yōu)秀作業(yè)展”，評出“本周作業(yè)明星”，以此激勵全體學(xué)生繼續(xù)努力。在監(jiān)控中，對學(xué)生作業(yè)及批改情況要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生年級的升高做適當?shù)馗倪M和調(diào)整，以此適應(yīng)各年齡層次學(xué)生的需要。

三、改革作業(yè)批改方式的優(yōu)勢

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在作業(yè)批改中，會進一步分析、研究作業(yè)內(nèi)容，領(lǐng)悟作業(yè)意圖，掌握解題方法，學(xué)習(xí)別人作業(yè)中的優(yōu)點，不再犯他人同樣的錯誤等，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于增進師生感情

師生之間經(jīng)常針對同一個問題——作業(yè)，展開研究，改變了教師“主動教”、學(xué)生“被動學(xué)”，教師“主動批”、學(xué)生“被動做”的局面。學(xué)生在自批和互批的過程中，把學(xué)習(xí)當成了自己的責任，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在放手讓學(xué)生批改的過程中，走出了“全批全改”的苦悶?zāi)嗵叮葴p輕了自己的負擔，又發(fā)展了學(xué)生的能力，這種愉悅的心境，能不增進師生情感嗎？

3.有利于提升師生素質(zhì)

教師從“全批全改”的繁重工作中解放出來，將有更多可自由支配的時間去指導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)錯誤，去自我提高。他們在看教育理論書籍時，視野將逐漸開闊起來，在討論教法學(xué)法后，課堂教學(xué)將更加注重“以生為本”對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；師生在共同進步中，將愉悅地享受到“教”與“學(xué)”的快樂與幸福，何樂而不為呢？

教師只有讓學(xué)生親歷教育的全過程，方能逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)責任心和主動性，從而積極、主動、自發(fā)地努力學(xué)習(xí)。