廣西岑溪市第二小學 潘 平

隨著信息技術的推廣及在教育領域中的不斷深入，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術越來越多地運用到教學活動中，實踐證明：教師在教學中合理運用現(xiàn)代信息技術，可以提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程。

一、運用多媒體，化抽象為具體，促進學生對知識的內化

相比于其他學科，數(shù)學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，這決定了數(shù)學是教學、學習難度較高的一門學科，加之小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，邏輯思維能力不強，生活經(jīng)驗也不夠豐富，觀察事物還不夠全面，學習數(shù)學常常會遇到難以理解的問題。這時候，充分運用多媒體技術，利用多媒體豐富多彩的聲音、畫面、動畫等功能，變抽象為具體，通過向學生直觀地展示教學情景，呈現(xiàn)思維過程，使難以察覺的本質的知識點一一展現(xiàn)在學生面前，為學生實現(xiàn)由具體感知向抽象思維的飛躍奠定基礎。例如，在講解求圓柱體的側面積時，教師利用多媒體演示把一個圓柱體沿著它的高展開鋪平，形成一個以圓柱體底面的圓周長為長、以圓柱體的高為寬的長方形，這樣學生在已有知識的基礎上，很容易就知道要求圓柱體的側面積，只要用其底面的圓周長乘高就可以了。整個演示過程就把抽象的書面知識化成具體、形象的知識了，學生通過形象地感受這一知識形成過程，就能把圓柱體側面積的計算公式推理得很清楚，學得輕松、積極。還有，求一個長7厘米，寬3厘米的長方形，以長方形的寬所在的直線為軸旋轉一周，所得的圖形的體積是多少?遇到這樣的題目，學生的思維一度出現(xiàn)了停滯，對于小學生來說旋轉得到的圖形是什么想象起來比較困難，直觀教具演示也很難幫助學生在頭腦中形成具體的過程，學生被難住了，這時，老師進行Flash動畫演示，清晰地呈現(xiàn)出長方形圍繞寬所在的直線旋轉一周時的軌跡，就這樣，新知形成的過程簡單、清晰、明了地在學生面前呈現(xiàn)，學生很快找到了解決問題的辦法。

二、運用多媒體化難為易，突破教學難點

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥、注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節(jié)課的教學難點，提高了教學效率，也培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

三、運用多媒體營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據(jù)教學內容尋求一種最能激發(fā)學生興趣并最易于他們接受的教學方式，這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學習心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。國內外大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。教學中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當?shù)囊魳?，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。

例如，在教學《認識圖形》一課，為了訓練學生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學生觀察這些圖形象什么？如雞、船、樹、狗、交警、亭子等。使學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會讓學生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發(fā)展。

四、運用多媒體化靜為動，提高學生主動探究

信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。因此在教學過程中，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。

例如，在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設計了一個動態(tài)的鐘面，學生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。

總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學效果提高，優(yōu)化教學過程。