福建省漳州市東山縣第二實驗小學(xué) 林錦珠

我們都知道課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，它對拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的意義。閱讀和習(xí)作是語文教學(xué)中缺一不可的重要組成部分，如何正確處理兩者的關(guān)系，是目前小學(xué)語文老師一直最為關(guān)注的話題，是直接關(guān)系到語文教學(xué)的成敗。因此，提高學(xué)生讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的必然選擇。今天，我們就以在語文閱讀教學(xué)中如何做到讀寫有機、有效結(jié)合為主要話題，共同交流探討。所謂讀寫結(jié)合，就是在小學(xué)語文教學(xué)中把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機結(jié)合在一起，讀和寫互相促進，相輔相成。語文教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教材僅僅只是一種憑借，一個范例而已。在日常教學(xué)中，我嘗試以教材為依托，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和寫作創(chuàng)造的范本，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，收到了良好效果。葉圣陶先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”接下來就結(jié)合自己平時教學(xué)中的一些想法與大家交流探討。

一、閱讀教學(xué)過程中要注重課后小練筆與閱讀教學(xué)的銜接

現(xiàn)行教材的課文后，編者常常安排若干次小練筆。這些小練筆的內(nèi)容都是與課文緊密聯(lián)系的。小練筆是提高作文水平經(jīng)常性的練習(xí)活動，小練筆又是以學(xué)生自主練習(xí)為主，練習(xí)的時間宜短宜快，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思、所想、所見記在日記里，這對于學(xué)生在命題作文中是有很大幫助的，同時也積累了學(xué)生豐富的習(xí)作語言，達到讀寫結(jié)合目的。記得我在教學(xué)五年級《人物描寫一組》之后，我就讓學(xué)生借鑒剛學(xué)過的描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等方法，自己來觀察、刻畫身邊的一個人，學(xué)生有了借鑒、仿寫，寫起來就真實。這樣的小練筆，使學(xué)生在生活中，學(xué)會了懂得細心留意觀察周圍的事物，使學(xué)生對描寫人物有了更大的啟示，使學(xué)生在今后的習(xí)作中，描寫人物的特點更清晰，人物的形象也會更鮮明。在教學(xué)中我們?nèi)缒芎芎冒验喿x教學(xué)和這些小練筆結(jié)合起來，既可加深學(xué)生對文本的理解，又能讓學(xué)生在不知不覺中練習(xí)作文。

二、在閱讀教學(xué)中，把握寫的契機，調(diào)動寫的情趣

1.抓精彩段落，給學(xué)生提供仿寫空間

仿寫，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。只要引導(dǎo)得法，揚其利，避其弊，仿寫就不會束縛學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié)，學(xué)一學(xué)名家的語言表達技巧和風(fēng)格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里的仿寫不光是內(nèi)容的仿寫，更是表達方法的模仿。

2.抓貼近學(xué)生生活的篇章讓學(xué)生隨心所欲進行片段描寫

生活即文章，當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時，很容易勾起學(xué)生對自身生活片段的回憶，如學(xué)習(xí)了《冬陽?童年?駱駝隊》，放過牛羊的孩子就會自然想起自己也曾看到牛、羊吃草的情形；學(xué)習(xí)了《祖父的園子》學(xué)生就會自然想起跟小伙伴在園子嬉鬧的情景；學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生也會想起自己的發(fā)現(xiàn)……此時不妨讓學(xué)生動手寫上一段，然后在全班展示一番，那是很讓學(xué)生心動的一刻。

3.對文本欲言要對外處進行拓展

影視劇中常常會給我們留下一個耐人尋味的結(jié)尾，最終會是什么結(jié)局，它就不告訴你，其實這也是編導(dǎo)給觀眾留下的想象的空間。閱讀教學(xué)中文本也會出現(xiàn)這種情況。比如《橋》中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭吞沒了他”。他要喊什么呢？此時學(xué)生也想知道，于是放手讓學(xué)生寫的機會又來了。

閱讀教學(xué)中依托教材，巧抓讀寫結(jié)合點給學(xué)生提供眾多寫的機會，一課一得是我們應(yīng)該大膽追求的。

三、在閱讀教學(xué)中，做好分層訓(xùn)練，方能提高寫作水平

課堂上如果能注重讀寫結(jié)合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真正提高。首先要找準讀寫結(jié)合點，然后分層訓(xùn)練，逐步提高，讀寫結(jié)合的切入點有很多，如擴詞、造句、改寫、補寫、仿寫等，但我們在選擇運用時，要綜合考慮學(xué)生的年齡段、知識能力等，做一個長遠的科學(xué)安排。

就低年級來說，首先是擴詞、造句。造句是最基礎(chǔ)的讀寫練習(xí)，是學(xué)生進行“段”的寫作訓(xùn)練的一種“部件”練習(xí)，切不可等閑視之。一、二年級應(yīng)該作為重點來訓(xùn)練。先說擴詞，在擴詞的過程中，學(xué)生不僅認識了字，而且他們的詞語多數(shù)來源于生活，會說自然就會用了；提到造句，許多老師都知道，一些重點詞語，我們不但要讓學(xué)生理其義，還要在理解的基礎(chǔ)上采用造句這種形式讓學(xué)生進行內(nèi)化運用。造句時，不但要動口說，還要動手寫，應(yīng)鼓勵學(xué)生從多個角度寫句子，而且要盡量把句子寫具體。

其次是“造段”?！岸巍笔蔷渑c篇之間的一級階梯。具體地說，造段是在閱讀教學(xué)中運用典型的句式，精美的句子、句群進行變換、擴展成段或者綴連詞語成段的一種語言訓(xùn)練模式。造段訓(xùn)練具有承句啟篇的作用，應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語文教學(xué)中一種十分重要的運用性的語言訓(xùn)練模式。訓(xùn)練應(yīng)從二年級下學(xué)期開始貫穿整個小學(xué)階段。讓學(xué)生造段是一種非常靈活的練習(xí)形式，如在典型處仿寫，在省略、簡略處補寫，在結(jié)尾處擴寫等。教師在操作時應(yīng)創(chuàng)造性地運用，做到“因課制宜”，合理安排。

最后是“成篇”?！捌笔窃~、句、段的最終匯聚點。學(xué)生作文從三年級正式起步，這就意味著篇的訓(xùn)練從三年級要逐步加強了。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過程中尋找合適的機會，指導(dǎo)學(xué)生進行篇的練習(xí)?！捌钡木毩?xí)形式也很多，如續(xù)寫、仿寫、改寫、寫讀后感等。當(dāng)然，不同年段對學(xué)生習(xí)作的要求是不一樣的，續(xù)編故事、仿寫適合在三、四年級進行訓(xùn)練；改寫、寫讀后感、縮寫等根據(jù)課標(biāo)要求適合在五、六年級適時訓(xùn)練。

從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條捷徑。其實，只要我們吃透教材，找準讀寫結(jié)合點，并持之以恒地訓(xùn)練，一定能領(lǐng)略到“讀寫風(fēng)光無限”的成功喜悅。

總之，“讀書破萬卷、下筆如有神”。這是古人關(guān)于讀書的成功經(jīng)驗，多讀多練，是小語界公認的提高小學(xué)語文能力的良方。做任何事都貴在堅持，抓好課外閱讀與寫作更是如此，希望老師們和家長們要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀內(nèi)容與練筆，讓語文閱讀教學(xué)中讀寫有機、有效結(jié)合，給孩子們撐起一片多彩的生活空間。