山西省呂梁市離石區(qū)呂梁學(xué)院 李 麗

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在這樣的背景下，在進行大學(xué)的物理教學(xué)過程中，要充分地注意到對于大學(xué)生實際特點的研究，鼓勵學(xué)生進行集體性的協(xié)商探討，總結(jié)出協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進學(xué)生的物理協(xié)商能力的提升，為學(xué)生日后合作完成項目打下堅實的基礎(chǔ)。

一、進行協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究的重要意義

《大學(xué)物理》是研究物質(zhì)世界中最普遍、最基本的運動形式及其規(guī)律的一門課程，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，因此是理工科類學(xué)生的必修課程。課程中許多理論的得出，是經(jīng)過眾多學(xué)者的修正與完善得出的，得出方法也眾多，有理想化實驗的推導(dǎo)，有實驗結(jié)果的驗證，也有理論表達式的推導(dǎo)。因此，該學(xué)科也是一門素質(zhì)教育的課程，在教學(xué)過程中要求滲透物理學(xué)的思維方式，讓學(xué)生真正體驗到物理學(xué)的認識論和方法論，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

通過開展協(xié)作探究式教學(xué)，正是上述理念得以實現(xiàn)的方式之一，同時，協(xié)作探究式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的問題協(xié)商能力，并有利于學(xué)生形成項目解決的團隊合作能力。協(xié)作探究式教學(xué)以小組內(nèi)合作、小組間合作的競爭的形式可以增強學(xué)生的團隊意識和競爭性。與此同時，在進行大學(xué)的物理教學(xué)過程中，還要充分的意識到，物理學(xué)科作為現(xiàn)代工程項目領(lǐng)域的重要組成部分之一，要將物理知識和物理知識的應(yīng)用途徑有機融合在一起，進而有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力和物理工程實踐能力。綜上所述，進行協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究，有著非常重要的意義。

二、協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

（一）激發(fā)學(xué)生進行物理學(xué)科探索的主觀能動性

在協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究過程中，物理教師應(yīng)當充分的結(jié)合大學(xué)物理知識的基礎(chǔ)性內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索性的物理學(xué)科項目課題，提升學(xué)生通過協(xié)商探討，解決項目實際問題的主觀能動性。

第一，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需要，設(shè)置合理的大學(xué)物理課題項目。為了保證大學(xué)物理教學(xué)過程的擴大化發(fā)展，可以在高校范圍內(nèi)組織大學(xué)生進入實驗室，讓大學(xué)生接受教師的輔導(dǎo)幫助，提前進入科研項目狀態(tài)。在這個過程中，教師可以根據(jù)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將自己研究的課題項目的一部分交給大學(xué)生去解決。一般情況下，這些實驗項目的難度都比較高，就需要大學(xué)生積極地進行協(xié)商探討，才能夠在項目解決的過程中，提升自身的物理知識應(yīng)用能力。而這個過程的挑戰(zhàn)性，正是大學(xué)生進行物理學(xué)科探索的主觀能動性的來源。通過探究教學(xué)的實施，有助于學(xué)生問題意識的形成，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心，進而提高對物理實驗的興趣，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，例如凸透鏡焦距的測量實驗。

第二，根據(jù)學(xué)生對于物理知識了解的實際需要，要求協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略要和學(xué)生的實際情況結(jié)合在一起。例如，在進行大學(xué)物理教學(xué)過程中，就可以充分的結(jié)合學(xué)生的實際特點，進行相應(yīng)的物理教學(xué)內(nèi)容的改革。比如，在物理教學(xué)過程中，和實際的運用有著較為密切的物理學(xué)科知識都將是進行大學(xué)物理教學(xué)的重點項目。在這樣的背景下，在進行大學(xué)物理教學(xué)的過程中，教師就可以向?qū)W生充分的說明這些知識點的作用，并為大學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的“課題類”項目，讓學(xué)生團體進行對這些問題的深度思考。在這樣的教學(xué)背景下，大學(xué)生就可以根據(jù)自身對于知識點的理解，通過團隊協(xié)商合作，找尋出可靠的學(xué)習(xí)策略，促進大學(xué)物理學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）豐富協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用形式

在傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)校物理教學(xué)過程之中，往往只是重視到對于抽象的物理知識理論的培養(yǎng)。隨著社會對于學(xué)生物理應(yīng)用能力的要求的逐步提升，在進行提升大學(xué)物理教學(xué)過程中，必須要打破傳統(tǒng)的大學(xué)的物理教學(xué)體系的桎梏，豐富協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用形式，促進大學(xué)生實踐能力的提升。

第一，構(gòu)建協(xié)作探究式教學(xué)的實踐環(huán)境。在進行協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究過程之中，要圍繞著鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行設(shè)計。具體的來說，在進行大學(xué)物理的教學(xué)過程之中，可以讓學(xué)生進行對相關(guān)的物理問題的協(xié)商探索，讓學(xué)生通過對于物理基本原理的協(xié)商探索，將對物理知識的了解運用到物理過程中，促進物理理論和應(yīng)用的有機結(jié)合。

第二，構(gòu)建協(xié)作探究式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。協(xié)作探究式教學(xué)，旨在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主探索，發(fā)現(xiàn)知識的基礎(chǔ)上，通過小組或班級同學(xué)間的網(wǎng)上討論交流，使多種觀點產(chǎn)生碰撞。該網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)可以是開始的微信群或QQ群，讓學(xué)生有討論的熱情之后，建設(shè)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)模式。該模式具有協(xié)作性、開放性、探究性、實踐性等特點，著重于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、策略實施的問題所在

該教學(xué)模式在實施過程中，對教師、學(xué)生都提出了更高的要求。大學(xué)物理涉及物理學(xué)很多領(lǐng)域，跨度大，不同專業(yè)的本科生掌握的高中物理知識是有差別的。大學(xué)物理教師要給學(xué)生提出具有實用性、創(chuàng)新性的課題，并能高質(zhì)量地解決這些問題研究過程中所存在的問題，給大學(xué)物理教師提出了更高的要求，有的老師并沒有太多的精力進行自身知識領(lǐng)域的拓展，這些給探究式教學(xué)模式的實施效果帶來了一定的限制。

綜上所述，為了有效的提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力，在進行協(xié)作探究式教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究過程之中，充分重視到對于學(xué)生的物理合作探析能力的培養(yǎng)。與此同時，在進行大學(xué)物理教學(xué)體系的構(gòu)建過程之中，教師也要注意對物理教學(xué)方法的總結(jié)，更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要。