遼寧省鐵嶺市實驗幼兒園 鄭洪敏

幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，因此，幼兒教育不能忽視。特別是當(dāng)前，絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，甚至有很大部分幼兒的父母都是獨生子女，不知道該如何教育自己的下一代，因此，幼兒教育在整個教育系統(tǒng)中的重要地位，越來越受到社會的廣泛關(guān)注，這也正是當(dāng)前加強幼兒園管理的現(xiàn)實要求。

人是教育的主體，也是教育管理的主體。幼兒教育的根本宗旨即實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，因此，在幼兒園管理中理應(yīng)把人本思維作為首要推動力。進(jìn)一步深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把人本思維貫穿在幼兒園管理的各項工作中，使幼兒教育中所有參與主體---幼兒、教師、幼兒家長---都感受到人本關(guān)懷，共同參與，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的健康有序和諧發(fā)展。

一、以幼兒為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)模式

幼兒園的教育說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重每個入園幼兒的自身條件和特點，促進(jìn)每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園的日常教育教學(xué)活動都應(yīng)該以更好的為幼兒服務(wù)為本，了解幼兒發(fā)展需要，尊重幼兒自身特點，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)一步深化幼兒園課程改革，強化細(xì)節(jié)管理，達(dá)到因材施教的目的，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

（一）尊重幼兒的前提下與幼兒溝通

在以往的幼兒教育中許多家長及幼兒教師總是忽略對幼兒的尊重問題，往往按照成年人自身的規(guī)范許可對幼兒實施“粗糙”的教育。究其原因，就在于我們沒有把孩子當(dāng)孩子看待，常常以成年人的思維去考量孩子，常常以成年人的是非標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，這些都是錯誤的教育方式，會影響幼兒的健康成長，是絕不可取的。教育者首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的觀念，把每一個幼兒看成和自己平等的個體，以平等的身份對待幼兒，尊重幼兒的人格，這是幼兒教師與幼兒良性互動溝通的前提。

（二）了解幼兒的基礎(chǔ)上安排教學(xué)活動

在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，教師還必須主動去了解幼兒，做到因材施教。幼兒是非常有活力并且充滿個性的群體，對于成年人的語言感知力是有年齡差異的，不同年齡段的幼兒也有著不同的行為舉止和習(xí)慣。因此幼兒教師必須做到對每個幼兒自身年齡特征、身心特征、性格特征做到了如指掌，從幼兒自身出發(fā)，做好對幼兒人際關(guān)系的處理。在幼兒園課程設(shè)置及活動安排等各個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，寓教于樂。比如,多設(shè)置能吸引幼兒興趣的情境，多安排幼兒樂于參與的游戲環(huán)節(jié)，合理利用幼兒感興趣的道具等，以此間接推動其思維的形成以及心理的成長。幼兒園的班級裝飾、走廊裝飾等環(huán)境也應(yīng)依據(jù)幼兒的特點和需要去創(chuàng)設(shè)，避免幼兒教育流于形式。

二、以幼兒教師為中心，創(chuàng)新師資管理方法

（一）加強理論學(xué)習(xí)，更新教育理念

幼兒教師是幼兒園的重要主體，是幼兒教育事業(yè)的中堅力量，幼兒教師自身素質(zhì)的高低會直接影響到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求在幼兒園師資管理中引導(dǎo)幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。在這方面，幼兒園可以采用理論講授、參觀學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、經(jīng)驗交流等多種形式去引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）創(chuàng)新考評辦法，激發(fā)教師潛能

在幼兒園師資管理中不能只側(cè)重于對教師的“管”，更要考慮對教師的“愛”。新時期的幼兒園師資管理，應(yīng)在如何滿足廣大教師自身的不同需求、如何激發(fā)教師的教學(xué)熱情以及如何發(fā)揮每位教師自身優(yōu)勢上下功夫。

在公辦幼兒園中，由于資金來源屬于財政撥款，“干和不干一個樣”“干多干少一個樣”的情況時有發(fā)生，這種現(xiàn)象不采取措施盡早解決必定會大大挫傷熱愛幼教事業(yè)的教師的積極性。因此在幼兒園師資管理中必須下大力氣創(chuàng)新教師考評辦法，多層次多側(cè)面進(jìn)行教師考評，建立健全獎懲制度。一方面激勵那些愛崗敬業(yè)、務(wù)實求新的教師，另一方面也鞭策那些幼教隊伍中的落后分子，真正實現(xiàn)“干和不干不一樣”。

另外，幼兒教師與其他教師不同，案頭工作太多會增加其負(fù)擔(dān)，很可能影響她們教育探索的熱情，因此幼兒園師資管理方式創(chuàng)新中應(yīng)該適當(dāng)減輕幼兒教師的案頭工作，讓教師有更多的時間去研究幼兒的日常行為、研究每個幼兒的特點，進(jìn)而設(shè)計符合幼兒自身特點的教學(xué)課程。

三、以幼兒家長為中心，創(chuàng)新家園共育方式

幼教事業(yè)中還有一個重要的參與主體就是幼兒家長。孩子是每個家庭的寶貝，離開家庭走入幼兒園以后的生活如何是每個幼兒家長十分關(guān)心的事情。因此在現(xiàn)代幼兒園管理中不能忽視對于幼兒家長的人本關(guān)懷。

（一）了解家長實際需求，發(fā)揮幼教作用

近年來，幼兒家長越來越關(guān)心幼兒在幼兒園吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)、游戲的一切細(xì)節(jié)，更關(guān)注幼兒園的安全問題。因此，幼兒園在日常管理中理應(yīng)把幼兒家長的要求考慮進(jìn)去，在幼兒園安裝監(jiān)控設(shè)備，一方面監(jiān)督幼兒教師的行為，另一方面也能夠滿足廣大幼兒家長的需求，讓家長們隨時隨地能夠看到幼兒在幼兒園的生活表現(xiàn)。也可以安排幼兒園開放日，讓家長們隨意參觀幼兒園，對幼兒園更加了解。

另外，幼兒家長來自不同行業(yè)，上下班時間難免不同，幼兒園在接送幼兒時間的安排上理應(yīng)考慮到這一點，不能整齊劃一，要考慮到特殊情況。

（二）讓家長參與幼兒教育，實現(xiàn)家園共育

近年來，湖南衛(wèi)視的大型戶外親子真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》很受觀眾喜愛，很重要的原因之一就在于它迎合了觀眾的口味?，F(xiàn)代社會，工作壓力大、生活節(jié)奏快，幼兒家長尤其是爸爸們很少有機會跟幼兒一起互動玩耍，即使有閑余時間，許多幼兒家長陪幼兒互動的方式也很單一。考慮到這種實際，幼兒園在日常安排上可以設(shè)置親子活動日，在幼兒園里安排各種活動讓幼兒家長參與到幼兒教育當(dāng)中，一方面可以彌補家長與幼兒互動缺失的不足，另一方面也可以增進(jìn)幼兒園與家長之間的了解，讓幼兒家長對幼兒園的各項工作提出寶貴意見，真正達(dá)到家園共育的效果。

總之，現(xiàn)代幼兒園管理的時代背景是獨生子女時代甚至是后獨生子女時代，這樣的現(xiàn)實注定了幼兒園管理要不斷進(jìn)行理念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新以及方法的創(chuàng)新，歸根結(jié)底是要以人為本，尊重幼兒、幼兒教師以及幼兒家長，只有以這三方面主體的需要為根本出發(fā)點，不斷推動幼兒園管理創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)幼教事業(yè)健康有序和諧發(fā)展。