盡管全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“十一五”課題結(jié)題已有六年之久，我們也并未因此而結(jié)束對(duì)子課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實(shí)驗(yàn)研究》的深入研究。通過(guò)多年來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的模式策略和實(shí)施，已在教師，家長(zhǎng)，學(xué)生中基本形成了“發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是教育教學(xué)中不可或缺的重要工程”的理念。以此推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效內(nèi)外課堂，完全符合國(guó)際教育教學(xué)的趨勢(shì)，更符合我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革“促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的終極目標(biāo)。

一 論非智力因素的決定性作用

非智力因素從廣義上講，指除智力因素以外的一切心理因素。從狹義上講，它是指和智力有關(guān)系，并對(duì)智力起作用的那些個(gè)性因素，它主要包括動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、理想、意志和堅(jiān)定性，興趣與求知欲，情緒的穩(wěn)定性、獨(dú)立性、好勝性、自我意識(shí)等。

（一）科學(xué)家的論斷告訴我們發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是極劃算的人才工程

美國(guó)著名智力測(cè)驗(yàn)編制者韋克斯勒也曾指出，“非智力因素像酶一樣，指導(dǎo)和促進(jìn)智力的運(yùn)用，它影響人的智力，它能促進(jìn)遲鈍的人警覺(jué)?！?/p>

天才并不多，教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，投資非智力因素的培養(yǎng)，是極劃算的人才工程。

（二）發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)理念提醒我們發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素勢(shì)在必行

去年寒假，我去美國(guó)看望在紐約“Fordham University”大學(xué)讀研的女兒，她帶我參觀了幾所學(xué)校，親自目睹了那里的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況:美國(guó)的學(xué)生從小就培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手及勤工儉學(xué)的能力。例如做課題、登臺(tái)演講、參加音樂(lè)演奏、畫(huà)展、賣(mài)報(bào)等。什么滑雪、健美、游泳、棒球、繪畫(huà)、烹飪、音樂(lè)等應(yīng)有盡有……培養(yǎng)了學(xué)生的情感、意志、興趣、性格需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等非智力因素，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。原來(lái)美國(guó)的初等教育成為世界第一，這就是其中隱藏的奧秘。

(三) 時(shí)代發(fā)展呼吁我們發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素勢(shì)不可擋

生活中各種各樣一時(shí)無(wú)法排除的煩惱接踵而來(lái)。焦慮、自卑、抑郁、脆弱等癥狀導(dǎo)致了許多人消極情緒的產(chǎn)生。我們教育的正是這群將成為各行各業(yè)的中流砥柱的孩子，要使他們具備良好的心理素質(zhì)和健康的心態(tài)去迎接各類(lèi)挑戰(zhàn)，從小培養(yǎng)其非智力因素是教師面臨的持久的課題。

（四）學(xué)校教育現(xiàn)狀要求我們發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素必不可少

教學(xué)中，不少教師只注重學(xué)生的智力（智商），認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好否是學(xué)生的聰明不聰明的問(wèn)題，很大程度上忽略了非智力因素（情商）的培養(yǎng)和培置。使智商偏中下孩子的非智力因素受到嚴(yán)重的遏止。教育者正確處理智力因素和非智力因素的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生的極大可能地開(kāi)發(fā)自己的非智力因素，從而達(dá)到教育好學(xué)生。

二 說(shuō)忽視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的不良后果

據(jù)消息透露，湖南省益陽(yáng)市桃江縣灰山港鎮(zhèn)中學(xué)1994屆初中畢業(yè)生黎正科，智商132'，跟班就讀吃不飽，自由散漫，有剩余精力，迷上了電子游戲機(jī)，到初二時(shí)還是成績(jī)平平，常挨批評(píng)。初三時(shí)，縣局組織初中優(yōu)生競(jìng)賽，學(xué)校吸收他參加賽前訓(xùn)練，給予一次智能充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，結(jié)果陋習(xí)根除，潛心學(xué)習(xí)，在一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)取得爆發(fā)性進(jìn)步，脫穎而出，以全縣總分第二的好成績(jī)被桃江一中重點(diǎn)班提前錄取?？梢?jiàn)，一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，貪圖安逸，勢(shì)必影響其智力的發(fā)展。

三 談發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素模式和策略

（一）課內(nèi)結(jié)構(gòu)模式

課堂內(nèi)，我們運(yùn)用信息采集，多媒體制作，大量開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)多種形式的快樂(lè)教學(xué)，以“情感激勵(lì)——興趣提升——合作互動(dòng)——個(gè)性張揚(yáng)——實(shí)踐操作——拓展延伸”構(gòu)建主體模式。創(chuàng)建民主、和諧、生動(dòng)活潑的課堂結(jié)構(gòu)。

（二）課外實(shí)施策略

第一，學(xué)校設(shè)立心理學(xué)咨詢室，由文采云老師（心理師三級(jí)）擔(dān)任咨詢工作。每周向家長(zhǎng)，老師，學(xué)生開(kāi)放一次。將學(xué)生身心健康放在首位。

第二，從一年級(jí)開(kāi)始，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，測(cè)試學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。

通過(guò)“成長(zhǎng)檔案”的實(shí)驗(yàn)，可以了解學(xué)生在小學(xué)階段的成長(zhǎng)歷程，進(jìn)一步證實(shí)非智力因素在孩子成長(zhǎng)中的作用。

第三，圈建實(shí)驗(yàn)基地，讓孩子在大自然中拓發(fā)潛在的非智力因素。

我們開(kāi)建學(xué)校后花園基地，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ)、科學(xué)或其它技藝學(xué)科。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候均可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開(kāi)放文本，改變環(huán)境，增大活動(dòng)空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)于學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)，走進(jìn)生物花園讓學(xué)生了解季節(jié)的變化和事物的生長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)識(shí)多種花草樹(shù)木和昆蟲(chóng)類(lèi)。

第四，開(kāi)展“適者生存”的野外磨礪活動(dòng)，挖掘孩子的非智力因素的能量。

低年級(jí)（1——2年級(jí)）進(jìn)行郊游活動(dòng)，中高年級(jí)（3——6年級(jí)）開(kāi)展野外磨礪活動(dòng)。讓他們“學(xué)會(huì)生存自理”“學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造”鍛煉孩子的意志和毅力，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心。

第五，開(kāi)展豐富多彩的大課間活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

我們每周星期二至星期五下午第二節(jié)課后開(kāi)展25分鐘大課間活動(dòng)。大課間活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，興趣活動(dòng)是學(xué)生自愿參與，我們注重了項(xiàng)目的多樣性。如小記者寫(xiě)作、書(shū)法、電子琴、象棋、舞蹈、美術(shù)、鼓號(hào)、體操等；讓學(xué)生擇其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，自由選擇，積極參與自己喜愛(ài)的活動(dòng)。

第六，實(shí)行家庭個(gè)案跟蹤，健全學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

家庭環(huán)境是熏陶孩子性格特征的熔爐，良好的性格特征要靠父母的熏陶和培養(yǎng)。我們將建立家長(zhǎng)學(xué)校，配備學(xué)生個(gè)案跟蹤。與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，交流經(jīng)驗(yàn)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

第七，加強(qiáng)課外閱讀交流活動(dòng)，成就學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

我們?cè)O(shè)立了閱覽室、教室里有讀書(shū)角，走廊間有讀書(shū)廊，開(kāi)展課外讀書(shū)熱活動(dòng)，低年級(jí)以兒歌古詩(shī)為主，中高年級(jí)可自選各類(lèi)書(shū)目，定期舉行交流，如：講故事，朗讀，演講，兒歌古詩(shī)朗頌比賽等，通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)量，使之能展示并張揚(yáng)自我。

教育的“中國(guó)夢(mèng)”就是要培養(yǎng)祖國(guó)德、智、體、美、勞全面合格人才，就是要培育“有膽識(shí)，敢擔(dān)當(dāng)；有技能，肯實(shí)干；有夢(mèng)想，愿拼搏”的中華脊梁。在教育教學(xué)中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是不可小覷的。各科教師如果注重調(diào)制好學(xué)生的非智力因素，呵護(hù)其心靈，張揚(yáng)其個(gè)性，讓每位學(xué)生的非智力因素得到充分發(fā)展。從而建立新的教學(xué)方式，必將促使課堂教學(xué)的改革，構(gòu)建高效的內(nèi)外課堂。