吉林省長春市宋家小學 黃旻

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！庇纱丝梢?，學生要想真正學好語文，就必須利用語文課外閱讀的廣闊空間，多讀書、多閱讀對于學生的語文學習的作用不言而喻。所以在語文教學中教師應把引導學生走進閱讀、走進書海、走進經(jīng)典、穿越經(jīng)典作為教育理想。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學生走近閱讀

興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。學生都有自己的需求，學生有了濃厚的閱讀興趣，就會主動去求知、去探索，并讓學生產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，我經(jīng)常地組織故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、知識競賽.讀書筆記展評、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的積極性。通過讀書報告會和讀書交流等活動，讓學生了解哪些書對自己的成長有幫助，哪些書能給自己帶來心靈的啟迪，哪些書能夠?qū)ψ约旱膶W習有幫助。通過這樣的活動能讓學生基本甄別自己所需的閱讀素材，為學生感知美、欣賞美、鑒賞美打下一定的基礎。

二、營造良好的閱讀氛圍，讓學生親近閱讀

1.注重環(huán)境打造

為了讓學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，我十分注意班級環(huán)境的布置。例如，“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”“書是人類進步的階梯”“書是世界上最好的營養(yǎng)品”等內(nèi)容的書法作品長軸懸掛在教室。在班級的櫥窗中單獨開辟了讀書專欄，經(jīng)常把好的讀書筆記和讀書體會張貼在上面。黑板的左上角每周都有一條有關讀書的名言和警句。在班會上開展讀書交流活動，經(jīng)常鼓勵學生上網(wǎng)發(fā)表自己的讀書心得，向?qū)W生期刊投稿。

2.建立班級圖書角

要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量都要適宜。為此，我發(fā)動學生把家中看過的閑置的書帶到學校，還鼓勵學生訂閱報刊，并相互傳閱實現(xiàn)資源共享。另外，在征得學校同意后開放了學校圖書館，學生可以把學校的圖書借閱回家去閱讀。結(jié)合學校打造書香校園活動，我與同年級的其他班級開展了圖書漂流活動。這樣不僅使學生的課外閱讀書源得到了保證，也為學生營造良好的閱讀氛圍。

3.與學生、家長一起閱讀

身教勝于言教，要讓學生積極投身到課外閱讀中去，教師和家長必須做出表率。在家長群中我把想法和要求告知家長，此舉深得家長的支持。師生閱讀、親子閱讀在我班蔚然成風。我們在創(chuàng)建書香校園的同時，又將打造書香家庭落在了實處。有了家庭的有效支撐，學生的閱讀時間和質(zhì)量有了保證。家長、學生、教師沉浸在浩瀚的書海中，共同吸允著書的營養(yǎng)，感受著文化的潤澤。

三、掌握閱讀方法，讓學生學會閱讀

《語文課程標準》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上最有價值的知識是關于方法的知識。因此，結(jié)合讀物的內(nèi)容教給學生一些必要的閱讀方法。

精讀法。精讀是指對一些重點文章，集中精力逐字逐句、由表及里進行精思熟讀的閱讀方法。長春版小語教材中的許多文章大都語言雋永、文質(zhì)兼美，如《西湖的綠》《黃山松》《九寨溝》等作品都需要咬文嚼字，細細品味。教師要引導學生進行精讀，圈點批注地讀，要求學生全身心地投入，從而使閱讀變得更精彩。

略讀法。又叫瀏覽法和速讀法，他是指對所讀的書報、不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。它的特征是翻看讀物，從頭至尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和宗旨，明確主要內(nèi)容。

四、養(yǎng)成閱讀習慣，讓學生喜愛閱讀

1.養(yǎng)成良好的預習習慣

先學后教是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。我們在開展閱讀教學過程中不妨引進最新的教學理念，學生只有展開全面的預習，才能發(fā)現(xiàn)問題，并運用自己的知識來解決部分個體可以解決的問題，進而明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在教師的指導下有針對性的學習，這樣更能收到好的效果。

2.養(yǎng)成邊讀邊思的習慣

閱讀和思考是一個有機的整體。閱讀只有做到眼到、口到、心到、手到學生才能對閱讀材料有所理解進而有所感悟。為了讓學生能夠邊讀邊思，我采取了發(fā)閱讀卡、閱讀提綱的方法，有意識地讓學生把握應該思考的問題、段落、句子、關鍵詞語等。并經(jīng)常用課文中的拓展的內(nèi)容，讓學生去思考、去思考作者所表達的情感，去靈活運用所學的知識解決實際問題，閱讀教學的作用將無限放大。

3.養(yǎng)成動筆的習慣

俗話說不動筆墨不讀書。在浩如煙海的文學作品中有著震撼的場景描述、作者思想的深刻表達、唯美的意境、讀者的感悟、構(gòu)思的匠心、妙詞佳句的運用。及時把自己所需要的內(nèi)容記下來，可以豐富充實自己，陶冶情感，更有助于對作品的把握和理解，從而使自己會讀書、愛讀書。我在教學中的做法主要是：讓學生準備讀書積累本，隨時隨地進行記錄，多寫讀書筆記和讀書心得，這不但對提高學生的閱讀能力非常重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

五、注重閱讀拓展，讓學生體驗閱讀

歌德說過：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話”對正處于發(fā)展中的小學生來說，有了閱讀積累之后的閱讀拓展就更重要。在長春版小語教材中，有很多文章來自古典名著、名家散文節(jié)選、唐詩宋詞選讀、當代作家作品片段、中外文學精粹等等。作為語文教師，要充分利用這些文本資源做好閱讀拓展工作。比如在五、六年級學習猴王出世、武松打虎、劉姥姥二進榮國府、用奇謀孔明借箭后我指導學生課后閱讀《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》。開展假如我是名著中的人物的討論，走進名著、走進經(jīng)典。學習曹操的《龜雖壽》后，我又向?qū)W生介紹曹操的《短歌行》，學生在了解了《短歌行》后我又向?qū)W生推薦了《長歌行》……

總之，拓寬學生視野的文本和網(wǎng)絡資源有很多，作為語文教師有著責無旁貸的責任，為中華文明的傳承和實現(xiàn)偉大的教育夢而做最后的努力。莫到桑榆晚，人間重晚情。中國語文教師的明天值得期待。