四川省漢源縣白鶴荊州小學(xué) 黃仕剛

閱讀能力是影響一個(gè)人發(fā)展的重要能力。大量閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能有效地培養(yǎng)兒童的個(gè)性；提高兒童的自我教育能力。因此，低年級(jí)語文教師最重要的一項(xiàng)工作，就是培養(yǎng)學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上語文課。

一、課上多種形式趣味閱讀激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)兒童好勝好奇、喜歡表演、樂于表現(xiàn)自己，針對(duì)這些特點(diǎn)，課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)采用多種形式進(jìn)行趣味閱讀能極大的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。朗讀的形式多樣，有自由讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、表演讀、接讀、教師示范讀……無論采取哪種方法，重要的是教師能針對(duì)學(xué)生實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，讓朗讀成為學(xué)生的精神需要。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀

教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。能極大的激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分離成功的快樂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.角色扮演，使學(xué)生愛讀

喜愛表演是低年級(jí)學(xué)生的天性。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的過程中相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)表演的樂趣，學(xué)生會(huì)越讀越愛讀。教學(xué)《四季》一課時(shí)學(xué)生提出喜歡讀春天，教師就讓學(xué)生讀春天這一節(jié)，學(xué)生開始只是平淡地讀，教師就進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友，我有個(gè)問題不明白？誰愿意幫幫我？”學(xué)生都表示愿意幫忙。教師問：“草芽是什么？”“為什么草芽說我是春天？”當(dāng)學(xué)生幫助老師解決了問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道春天，小草芽剛剛從地里鉆出來，很高興，很自豪，應(yīng)讀出既高興又自豪的語氣。學(xué)生試著讀，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊讀邊做出了草芽尖尖的動(dòng)作時(shí)，就說：“這個(gè)小草芽不僅讀出了高興、自豪的語氣，還加上了動(dòng)作，好美呀！哪個(gè)小草芽還想讀？”又有孩子帶動(dòng)作讀得很好，這時(shí)許多孩子都想邊讀邊演，于是老師就順?biāo)浦壅f：“小草芽們一起帶動(dòng)作美美地讀一讀吧！”此時(shí)此刻所有的學(xué)生都站起來，邊讀邊和老師一起雙手合掌做起了“草芽尖尖”往上鉆的動(dòng)作，又拍拍胸脯，豎起了拇指說“我是春天”。這時(shí)的學(xué)生好像都成為了小草芽，已經(jīng)完全沉浸在快樂之中了，讀書成了學(xué)生的一種美妙的享受。

3.恰當(dāng)指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)讀

讀書指導(dǎo)首先要體現(xiàn)三性，使學(xué)生讀好。三性是指目的性、針對(duì)性和層次性。每一次讀書的要求、讀書的目的都應(yīng)該有所不同。有的課文往往只需要一個(gè)課時(shí)，有的需要三個(gè)課時(shí)，還有的課文不太適合有感情朗讀，可以不提感情朗讀這一要求，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。每次確定朗讀指導(dǎo)的句子或段落時(shí)一定注意要體現(xiàn)出層次性，由不會(huì)讀到會(huì)讀，由初讀到熟讀或感情朗讀。針對(duì)性是說指導(dǎo)朗讀要根據(jù)學(xué)生情況，在學(xué)生有問題的地方再加以指導(dǎo)，可以范讀、可以引導(dǎo)讀、可以分角色讀……總之，通過教師有目的有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生真正讀好書！

其次，富有激勵(lì)性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)閱讀興趣，而且能夠教學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀。當(dāng)學(xué)生讀書聲音很大但缺乏感情時(shí)，教師會(huì)說：“你的聲音真洪亮，如果感情再投入些就更好了！”當(dāng)學(xué)生讀書感情很投入，聲音很美，但是聲音太小時(shí)，教師就說：“你的聲音真好聽！如果聲音再大一些就更好了！”……老師的評(píng)價(jià)既保護(hù)了孩子的自尊心，也增強(qiáng)了他的自信心，又給孩子指明了努力的方向。其他的孩子聽了老師的評(píng)價(jià)也明白了應(yīng)該怎么做。平時(shí)只要學(xué)生讀得好，教師就真誠(chéng)地甚至夸張地贊揚(yáng)?！罢媪瞬黄稹薄疤袅恕薄氨壤蠋熥x得還好”。這些贊許的話從不吝惜，即使讀得不夠好的，教師也會(huì)說“讀的有點(diǎn)感覺了，誰能比他讀得還好？”得到表揚(yáng)和激勵(lì)，品嘗到了成功的快樂，學(xué)生讀書的熱情就更高了，因?yàn)樽x書給他們帶來了被賞識(shí)和超越別人的心理滿足。

二、平時(shí)用多種活動(dòng)保持閱讀興趣

1.小小記錄本的妙處

為了進(jìn)一步激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。應(yīng)抓好大量閱讀、大量背誦。可以充分利用好“小本本”“小本本”包括“背誦記錄本”“閱讀記錄本”“講故事記錄本”等，每頁必須有“序號(hào)、時(shí)間、題目”。從上一年級(jí)開始，教師就針對(duì)孩子喜歡朗朗上口的小韻文、古詩這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立背誦本。“閱讀記錄本”“故事記錄本”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)就可以建立起來。千萬注意要從學(xué)生的興趣需要出發(fā)，不可強(qiáng)迫學(xué)生。建立小本本并不難，重要的是如何用好“小本本”。平時(shí)學(xué)生把自己會(huì)背的韻文、古詩及時(shí)記錄在“背誦記錄本”里，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)寫不好字的學(xué)生可以先有家長(zhǎng)、教師幫忙記錄，隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，學(xué)生就可以自己記錄了。通過各種激勵(lì)手段，不斷展示背誦成果，慢慢的學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自覺背誦、自覺記錄的習(xí)慣。小小記錄本妙處多，一舉多得。一能記錄背誦、閱讀量便于統(tǒng)計(jì)；二能擴(kuò)大識(shí)字、閱讀量；三能培養(yǎng)孩子的自我管理能力；四能使孩子體驗(yàn)到閱讀成功的快樂！保持學(xué)生在課內(nèi)形成的閱讀興趣。

2.多彩展示臺(tái)的功效

一是引導(dǎo)學(xué)生有感情、表演著背誦。課堂上教師教給學(xué)生帶動(dòng)作表演讀書的方法，學(xué)生喜歡。在背古詩或名家名篇時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生有感情、表演著背誦。最初是教師教全班，接著就是學(xué)生到前面當(dāng)小老師教，慢慢的全班學(xué)生都成了小老師。學(xué)生們就像一個(gè)個(gè)小先生，搖頭晃腦，指手劃腳，津津有味地邊背邊表演，能更有效地保持興趣，使學(xué)生越來越喜歡背誦和閱讀。二是激勵(lì)學(xué)生大量背誦。除了發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，經(jīng)常讓組內(nèi)學(xué)生展示外，每天教師要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。三是利用展示活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂！開展古詩擂臺(tái)賽或者講故事比賽、朗讀比賽等，評(píng)出小詩人、故事大王、讀書狀元……在多彩展示臺(tái)的明星榜上貼上大照片。各種競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)、保持了了學(xué)生的閱讀興趣，多彩展示臺(tái)群星閃爍，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂！

三、課外大量閱讀，形成自覺閱讀習(xí)慣

得法于課內(nèi)，用法于課外，習(xí)慣成自然，大量的課外閱讀實(shí)踐使學(xué)生的興趣得以保持、走向穩(wěn)固，逐步的形成自覺閱讀習(xí)慣。讀書成了學(xué)生的樂趣，成了學(xué)生的內(nèi)心需要。小學(xué)生的閱讀能力得到了極大的提高。自覺的閱讀習(xí)慣已逐步形成！