北京師范大學奧林匹克花園實驗小學 付黎莉

一、指導思想

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。信息技術(shù)教育和研究性學習是綜合實踐活動的重要組成部分。將信息技術(shù)與研究性學習活動進行整合，便構(gòu)建網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習活動。信息技術(shù)與研究性學習活動進行課程整合指的是在研究性學習活動過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和研究性學習內(nèi)容有機結(jié)合構(gòu)建一種理想的學習環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教學方式。

因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡環(huán)境中開展研究性學習，在研究性學習過程中學習信息技術(shù)在綜合實踐課中就顯得至關(guān)重要。同時我們也探討在信息技術(shù)平臺下，以研究性學習為基礎，開展綜合實踐活動的途徑和方法。

二、背景分析

我校在課程改革過程中開發(fā)的《銘記歷史——百團大戰(zhàn)》為主題的校本課程，讓學生受益匪淺。從熱愛祖國、銘記歷史、緬懷革命先烈、珍惜美好生活幾個方面入手，相繼開展了“百團大戰(zhàn)歷史研究”“觀看百團大戰(zhàn)電影”“書寫歷史活動感”“珍惜美好生活交流”“制作PPT匯報”等各項活動，旨在讓全校的孩子用孩子的行動去了解歷史，用孩子的視角觀察歷史，用孩子的想法來構(gòu)建熱愛祖國、珍惜生活的方式。這一系列多學科參與的綜合實踐活動使全體學生在活動中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新。

作為一名綜合實踐教師，我根據(jù)學生的喜好，選擇以“百團大戰(zhàn)歷史研究”為分活動主題，在四年級開展試圖讓學生自主的參與深入了解歷史的學習活動，引導學生利用網(wǎng)絡環(huán)境去收集關(guān)于百團大戰(zhàn)的歷史資料，引導每個學生、每個小組從自己的興趣點出發(fā)去尋找值得自己去探究了解的歷史，比如百團大戰(zhàn)的背景、百團大戰(zhàn)中有哪些歷史人物事件、百團大戰(zhàn)的經(jīng)過等，并通過網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)小組收集資料并整理匯報交流總結(jié)的過程，由此引發(fā)了學生自主學習、探究學習的興趣，讓學生在生活中學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國、緬懷先烈、珍惜生活的思想感情。

三、課程實施

（一）準備階段

為了讓學生更全面地了解百團大戰(zhàn)歷史，培養(yǎng)愛國主義情懷，我組織學生建立“專題學習小組”，讓各小組先暢所欲言，談論自己的小組想了解“百團大戰(zhàn)”什么方面內(nèi)容，對哪些內(nèi)容不了解同時感興趣。由于有了“專題學習小組”，學生可以根據(jù)自己的喜好來選擇要學習的內(nèi)容、要研究的問題，實現(xiàn)了教學個性化。在活動過程中，學生可以與小組同伴合作談論，也可以向老師征求意見，也可以先上互聯(lián)網(wǎng)了解“百團大戰(zhàn)”的基本情況，總之，學生可以選擇自己喜歡的研究內(nèi)容。體現(xiàn)了學生在協(xié)作學習下的學習自主化。在活動之前，我先搜索了《百團大戰(zhàn)》的網(wǎng)絡電影，選取片段傳送給學生一定歷史內(nèi)容，讓孩子對歷史有了一定認識和了解。

通過教師引導和學生自主談論，構(gòu)建出許多小研究主題，教師給出學習建議及每個小組要研究的的任務。這些任務的設定是從培養(yǎng)學生的語言智能、視覺空間智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能等角度來安排的。

（二）實施階段——學生活動

第一，通過教師設計的任務，引發(fā)學生們思考，讓他們對百團大戰(zhàn)歷史產(chǎn)生興趣，從而愿意主動的去了解、研究。

第二，引導學生自己提出通過什么研究方法來研究主題、收集資料？

第三，引導學生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡來對小組研究進行展示匯報

第四，解決問題

（三）總結(jié)階段——交流評價

一個活動的評價不僅是前一個學習過程的結(jié)束，更重要的是又一個新的學習過程的開始，是更高質(zhì)量的一個學習過程。本次綜合實踐活動對學生應掌握的學科知識方面的要求不高，更注重的是對于學生信息能力和學習態(tài)度方面的培養(yǎng)。因此我做了全面地評價模式，內(nèi)容包括教師評價、小組評價和自我評價。

四、體會與思考

1.師生關(guān)系

綜合實踐活動課程，打破了傳統(tǒng)意義上的我“教”你“學”的模式。教師的職責更多的是指導與參與，與學生只是一種合作學習的關(guān)系。在教師的指導下，學生通過上網(wǎng)搜索整理，最后完成“百團大戰(zhàn)歷史的研究”等作品，整個過程都是學生自己動手不斷實踐和研究的過程，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.注重過程

在活動過程中，學生們自己研究解決了許多問題，體現(xiàn)出了前所未有的熱情，他們從尋找百團大戰(zhàn)資料開始，采有用了上網(wǎng)查資料方法，并形成了電子匯報形成，在此過程中滲透了學生信息技術(shù)技能，并且通過網(wǎng)絡還解決在此過程中遇到的困難，發(fā)揮了他們最大的學習潛能，他們在活動過程中充分體會到了學習帶來的快樂。有些班級和小組制作的PPT有漂亮的貼近事實的團片，有精彩的配樂，充分展示了學生綜合實踐的能力。

3.學科融合

信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)教育發(fā)展的方向，通過任務驅(qū)動下的網(wǎng)絡應用探究活動，既可以提高學生的信息技術(shù)水平，又有助于提高其他學科的知識水平。學生在解決問題的過程中掌握了信息技術(shù)；有了計算機網(wǎng)絡，學生可以很方便地找到問題的答案，學生確實將信息技術(shù)作為學習的主要工具。

綜合實踐活動，對學生產(chǎn)生了積極的影響。我想，教育是一種“回歸生命本位”的歷程，無論哪一種學習，無論你是哪一個學科的教師，我們都堅信——其本質(zhì)是生命的呼喚。正如我們學校提出的育人理念：讓教育人人發(fā)生、時時發(fā)生、處處發(fā)生。就讓我們對學生少一些扼制，多一些引導，讓他們回歸自然，按照他們自己的意愿，自由成長吧！老師們，請相信每一塊云彩。