廣西岑溪市第二小學(xué) 韋業(yè)麗

隨著識(shí)字方法的多元化，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到識(shí)字的樂(lè)趣。如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫(xiě)?！边@與以往的教材相比，識(shí)字量是大大地增加了。以至于當(dāng)前的教學(xué)，我們一味地追求識(shí)字量，卻漠視了《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況。” 音形義結(jié)合才是識(shí)字教學(xué)的基本要求。漢字是世界上唯一內(nèi)含字理且具有豐富文化內(nèi)涵的文字，是古代勞動(dòng)人民根據(jù)生產(chǎn)、生活的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的，我們只有抓住漢字這一本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，我們的識(shí)字教學(xué)才會(huì)有“質(zhì)”的提高。

一、遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，科學(xué)化識(shí)字

1.從象形字中感受漢字魅力

在教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，接著演示漢字的演變過(guò)程，從而讓學(xué)生找出圖字之間的聯(lián)系。

2.從指事字中領(lǐng)略漢字之妙

3.從會(huì)意字中體味造字之趣

會(huì)意字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字的意思融會(huì)而成。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，應(yīng)分析其偏旁意義是怎樣融會(huì)成整字意義的，也就是探求會(huì)意字的表意方式。

以下是教學(xué)“系”“緊”“索”的教學(xué)片段：

師（拿出細(xì)線擰）：同學(xué)們，老師在干什么？

生：把一小把的細(xì)線擰在了一起。

師（出示擰好的細(xì)線）：老師擰好的這個(gè)細(xì)線的形狀，就是古時(shí)候的一個(gè)字。（出示甲骨文——楷書(shū)形體的“糸”）它經(jīng)過(guò)一步步發(fā)展，最后就是我們現(xiàn)在的“糸”。它的本義就是——

生：細(xì)絲

師（拿出繩子）：下面，老師拿來(lái)了這根繩子，把剛才擰好的細(xì)線拴住。這根繩子老師就用撇來(lái)表示，這就是一個(gè)——

生：系字

這一次的相聚是一池的悲傷，林丹的妻子不停打來(lái)電話，好像知道了些什么，他躲在陽(yáng)臺(tái)上遮遮掩掩的語(yǔ)氣傷了她。“分了吧?！彼f(shuō)。他摟住她，不說(shuō)話。見(jiàn)不到他不開(kāi)心，見(jiàn)到他也不開(kāi)心，兩個(gè)人像無(wú)助的孩子，迷了路。

師：是的，系字的下步“糸”表示一束絲，上部的一小撇是栓束絲的小繩，這樣便于提掛。所以，“系”有掛、綁、懸、連接等義。下面，請(qǐng)同學(xué)看仔細(xì)了老師又在干什么？

生：老師把細(xì)絲纏繞在小棒的外面，這樣使剛才松松的小棒變緊了。

師（板書(shū)緊）：你說(shuō)的真好，所以這個(gè)緊字的下部也是一個(gè)“糸”，正如你說(shuō)的緊字就是用絲纏繞，纏繞了就能收束，使之堅(jiān)實(shí)牢固。索字也有個(gè)“糸”，請(qǐng)你想想它可分為幾部分，又表示什么意思呢？ 生1：“索”字也有。它是由“十”“”“糸”三部分組成，“十”表示很多，那我就猜想它的意思是很多細(xì)線。

生2：我覺(jué)得中間的禿寶蓋有點(diǎn)像工具，索字是把很多細(xì)線用工具編成繩子。不是有個(gè)詞語(yǔ)“繩索”嗎？

師：你長(zhǎng)大后肯定能成為一個(gè)漢字行家，正像你所分析的那樣索字的本義就是繩子。編織繩索時(shí)做著重復(fù)的工作很——

生1：枯燥

生2：很乏味

師：所以索的意思引申為枯燥、乏味。

生：老師，這就是“索然乏味”中索字的意思。

在上述的教學(xué)片段中，教師通過(guò)直觀的手段，形象的語(yǔ)言很好的將會(huì)意字的特點(diǎn)展現(xiàn)于孩子面前，有效記住漢字的音、形、義，發(fā)展了學(xué)生對(duì)漢字的理解能力，培養(yǎng)了較強(qiáng)的識(shí)字能力。

4.從形聲字中感悟漢字之理

漢字中80%以上是形聲字，形聲字由表意和表音兩部分組成。在教形聲字時(shí)，我們就可以利用其聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起形音、形、義聯(lián)系，理解字義。

例如，我以《小青找朋友》這一故事線索展開(kāi)教學(xué)。利用轉(zhuǎn)盤(pán)直觀地呈現(xiàn)了本課的生字（晴、睛、請(qǐng)、清），請(qǐng)小朋友看著轉(zhuǎn)盤(pán)認(rèn)認(rèn)讀讀，他們是誰(shuí)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生總結(jié)出這些字都是由“青”加偏旁組成的，讀音與“青”差不多。在掌握了聲旁表讀音這一規(guī)律后，我再讓他們想想這些字義跟偏旁的聯(lián)系。晴——與太陽(yáng)有關(guān)系，所以是“日字旁；睛——與眼睛有關(guān)系”，所以是“目字旁”；請(qǐng)——請(qǐng)求時(shí)要說(shuō)話，與語(yǔ)言有關(guān)。所以是言字旁。學(xué)到這，請(qǐng)學(xué)生想想小青的朋友還有哪些，它又是什么意思呢？學(xué)生想到了蜻——蜻蜓是一種專(zhuān)吃害蟲(chóng)的昆蟲(chóng)。所以要用“蟲(chóng)字旁”；情——是與人的心情有關(guān)系，所以是豎心旁，心里的一種感情。此時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出形聲字“形旁表義，聲旁表音”的規(guī)律。

二、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，情趣化識(shí)字

1.看圖畫(huà)

有些字我們通過(guò)形象生動(dòng)的圖像，使學(xué)生興趣盎然，為漢字的構(gòu)形規(guī)律感嘆不已。在辨析“辯、辨、辮”這三個(gè)形近字時(shí)，我們可以為這些字配畫(huà)。“辯”是辯論的“辯”，辯論是要用語(yǔ)言的，我們可以畫(huà)一個(gè)大大的嘴巴在字旁；“辨”是辨認(rèn)的辨，中間的一點(diǎn)一長(zhǎng)撇好象一把長(zhǎng)刀，可以畫(huà)一把彎彎的長(zhǎng)刀在字旁；“辮”是辮子的“辮”，中間的絞絲旁就像小女孩的辮子一樣，可以畫(huà)一個(gè)小女孩的麻花辮在字旁；給字配上一副畫(huà)后，字的意思便會(huì)生動(dòng)形象地躍然紙上，無(wú)須老師多講，學(xué)生早已領(lǐng)會(huì)。

2.編歌訣

兒歌讀起來(lái)朗朗上口，一旦記住便永久不忘，為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。在教學(xué)時(shí)我們可以用顯淺、朗朗上口的歌訣幫助學(xué)生識(shí)字。

3.巧演示

有些漢字，用動(dòng)作演示，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加深學(xué)生的印象，從而突破難點(diǎn)。

此外，還有講故事、猜謎語(yǔ)、作比較……都是激發(fā)兒童興趣識(shí)字的有效方法。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”但是，不管如何的變化和不同，我們都應(yīng)凸顯字理，用生動(dòng)有趣的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開(kāi)學(xué)生的視野，在愉悅寬松的情境中，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟到每一個(gè)漢字都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)，真正地培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，我們教師當(dāng)傾情盡力而為之！