內(nèi)蒙古呼和浩特職業(yè)學院繼續(xù)教育學院 武 躍

大學是天空、是海洋。大學是社會文明的搖籃，先進文化在這里聚集、生產(chǎn)和發(fā)揚；大學是知識創(chuàng)新的源泉，社會科學、自然科學各類知識在這里交匯和碰撞；大學是時代精神引領者的聚集地，這里有大師引領的教師團隊，也有正在成長的學生團隊。大學胸懷寬廣，包羅萬象，求真、求善、求美，對學術而言它有不受約束的天地；對學子而言它有廣闊的發(fā)展空間；對大學自身而言，百川匯入大海，擁有豐富的資源。這里所說的大學主要是指本科院校。

一、大學之大何以為大

社會呼喚大學，大學需要大師。

（一）大學之大在于大師

大學師資隊伍建設首先是吸引人才，特別是大師級的人才，只有擁有一流的師資隊伍，才可能建成一流大學。梅貽琦在這方面有獨到的眼光和見解，他不是泛泛地議論大學要有名師，而是從辦學目的出發(fā)，從實現(xiàn)辦學目的必須具備的條件出發(fā)進行具體實在的分析。他認為：“辦學校，特別是辦大學，應有兩種目的：一是研究學術，二是造就人才。”而要實現(xiàn)這兩個目的，就需要設備和教授。設備方面有錢就不難辦到，“可是教授就難了。一個大學之所以為大學，全在于有沒有好教授?！薄八^大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”后來梅貽琦又一再重申這種觀點，“凡一校精神所在，不僅僅在建筑設備方面之增加，而實在教授之得人”。

（二）大學之大在于包容

海納百川、有容乃大的胸懷和氣度是大學之大的重要依據(jù)。

大學只有兼容并包各種不同類型的思想者、不同學派的學者，才能氤氳出學術自由風氣；只有激蕩著學術自由的風氣，才有不同思想的交鋒和競爭、不同學術的探索和爭鳴；只有不同思想的相互砥礪切磋，新學術、新文明才得以孵化、孕育，真理才能在與謬誤的爭論中脫穎而出。只有這樣，大學才能為人類社會文明發(fā)展作出重要貢獻。

（三）大學之大在于文化

大學文化最重要的體現(xiàn)為大學的基本定位。大學本身是學術性機構，但從人才培養(yǎng)的基本含義而言，大學最根本的定位仍然是一個文化機構。學術可以促進人們專業(yè)化程度的提高，但它可能并不能夠完全保證人能夠朝著正確的方向轉化和提高，而學校與教育機構的主要功能和作用正是這種成長方向與價值觀的教育。這也就是大學文化建設的意義。

二、高職之高何以為其高

高職是高山，是大地。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，各高職院校基本完成了以規(guī)模擴張、新校區(qū)建設和教學設備購置為主要內(nèi)容的外延建設任務，開始轉向以深化教學改革、提高科研教學水平和提升社會服務能力為主要內(nèi)容的內(nèi)涵建設。

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才

高素質(zhì)、高技能的勞動力是一個國家的核心競爭力。黨的十八屆三中全會《決定》強調(diào)，“要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。這為職業(yè)教育改革發(fā)展賦予了新的目標內(nèi)涵，指明了前進方向。要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才，學校必須研究、關注企業(yè)需要，研究技能型人才的產(chǎn)出規(guī)律。因為只有企業(yè)最了解自己需要什么樣的員工，以及這些員工應該具有什么樣的素質(zhì)和技能。學校應根據(jù)企業(yè)的人才標準和培養(yǎng)規(guī)格來設置課程，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設計實訓的流程，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實踐教學與職業(yè)崗位零距離對接，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，要走開放式辦學之路，立足區(qū)域，依托行業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)，辦好專業(yè)、融入企業(yè)、服務就業(yè)。要堅持以特色鑄品牌的方針和策略，在專業(yè)設置、合作辦學、人才培養(yǎng)等方面追求特色，追求專業(yè)品牌化，強調(diào)實踐與技能，致力于培養(yǎng)擁有一技之長、勇于創(chuàng)新的學生。

（二）加強高層次人才隊伍建設

高層次人才隊伍建設是實現(xiàn)職業(yè)院校人才興校，人才強校的必經(jīng)之路。綜觀各職院之間以課題、試點專業(yè)、精品課程、實踐創(chuàng)新實力為主要內(nèi)容的綜合能力的競爭，歸根到底都是對人才的競爭。高職院校要結合自身實際，采取有效措施，在高層次人才的培養(yǎng)、引進、使用和管理等各個環(huán)節(jié)上下大功夫，確保高層次人才能引得進，用得好，留得住。多渠道引進海外人才，用事業(yè)吸引人才，用環(huán)境留住人才，用制度管好人才，促進國際人才本土化。加強“雙師型”教師隊伍建設，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到高職院校擔任兼職教師，加快形成多方參與的工作機制，發(fā)揮好行業(yè)、企業(yè)、學校、社會力量等各自優(yōu)勢，加快實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃，與產(chǎn)業(yè)建設同步實施，與技術進步同步升級。要充分發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，健全企業(yè)參與制度，不斷夯實產(chǎn)教融合的發(fā)展基礎，優(yōu)化、擴大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，進一步完善產(chǎn)教融合的環(huán)境。加大現(xiàn)有人才的國際交流力度，通過海外培訓和研修、參與國際合作項目等形式，促進本土人才國際化。提高待遇，讓高層次人才不為“柴米油鹽醬醋茶”操心，讓他們?nèi)硇牡赝度氲焦ぷ髦小?/p>

（三）高就業(yè)率是第一吸引力

就業(yè)乃民生之本，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。高職院校是否能保持高就業(yè)率是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。高職生的就業(yè)問題是關系到高等教育改革和發(fā)展，關系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的實施，關系到社會穩(wěn)定的一件大事。提高高職生的就業(yè)率，使高職生能學有所用，是全社會乃至每所高職院校亟待認真解決的問題。

高職教育培養(yǎng)人才的主要格局是地方或行業(yè)的一線崗位，因此高職院校的專業(yè)設置必須適應經(jīng)濟、社會的發(fā)展和受教育者的需求，體現(xiàn)學校與地方經(jīng)濟之間的“服務”與“依托”的關系，要按照適應需求、條件可能、相對穩(wěn)定、適度超前的原則設置高職的辦學專業(yè)。要根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結構的變化調(diào)整專業(yè)結構。教育要滿足社會發(fā)展的變化對人才的需求，必須從專業(yè)結構上進行相應的調(diào)整。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。這既是對職業(yè)教育屬性的根本肯定，又是對職業(yè)教育的根本要求。

高職的職責，并不單單是為特定的工作培養(yǎng)特定的技術工人，因此，高職教育是基于學生在充滿變數(shù)的未來能獲得成功，學生需要學習更多綜合知識，比如國學、哲學、語言和交際學等。大學也好，高職也罷，既要搞好教學，又要搞好科研，二者緊密結合，不可有任何偏頗，倆手抓倆手都要硬，只有教學與科研相結合才是成功育人之道。