黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣北完小學(xué) 張玉玲

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對于低年級的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。其實，這里的“識字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么，如何讓學(xué)生開始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而主動識字呢？從事小學(xué)工作的實踐中，總結(jié)了自己的幾點粗淺做法。

一、多種形式，激發(fā)興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣

1.制作“識字卡片”，用卡片的形式識字

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對常用的識字方法興趣不是很高，對剪貼的卡片卻很感興趣。于是我就讓他們動手制作“識字卡片”，通過制作識字卡片，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們的每一份作業(yè)就是一個豐富多彩的世界。

2.開展各種識字競賽和表演

成就感是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)動力。每個學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，而通過的“聽、說、讀、寫”等各種識字競賽就為他們提供了這樣一個展示的平臺。原本枯燥的識字活動充滿了生機。在學(xué)習(xí)“雞、鴨、貓、狗”等動物時，讓學(xué)生戴上動物的頭飾演一演，讓學(xué)生把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣識字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造展示才華的機會，又加深了學(xué)生對小動物外形特征、生活習(xí)性的了解。

3.開發(fā)校本資源，學(xué)練結(jié)合

新課標(biāo)指出小學(xué)課外閱讀總量不少于100萬字，要達到這一目標(biāo)，必須提早進行閱讀。一年級的學(xué)生識字量以達到六七百余字。我結(jié)合學(xué)校的校本課程，適合低年級學(xué)生年齡特點的兒歌、故事欣賞與古詩詞誦讀，讓學(xué)生閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。同時，教給學(xué)生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。此外，還有自編兒歌法和觸類旁通法，如一人門里躲“閃”，兩人土上蹲“坐”，顏色豐富就是“艷”。漢字中形聲字聲旁表音，形旁表義，這個特點告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會舉一反三，達到觸類旁通的效果。如見到提手旁就很自然的想到手，見到木字旁就很快想到樹木，這樣學(xué)生就會達到獨立識字、閱讀的能力。

二、尋找規(guī)律，有趣造字，培養(yǎng)識字能力

1.分析結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)律

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識字的過程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)。如教學(xué)象形字“月”，先讓孩子觀察象形字“月”和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認識的字。在教學(xué)一年級下冊中形聲字“情、晴、請、睛”時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去推測字意──“情”和心理有關(guān)，所以是豎心旁；“晴”，有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁；“請”是一種文明的語言，所以有言字旁；“睛”，目就是眼睛，所以有目字旁。在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中逐步提高。

2.多種方法，加強識字

在教學(xué)中，我注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個字的”“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。如在教學(xué)獨體字時，我首先指導(dǎo)學(xué)生觀察每個生字的筆畫、結(jié)構(gòu)，再指導(dǎo)學(xué)生用加、減、改筆畫等方法來認識更多的生字。我在黑板上先寫一個“日”，再拿出一個小棒問“日”加一豎是什么字呢？快擺一擺試試吧！這樣安排，激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)一下子活躍起來，連平時識字不感興趣的同學(xué)，也在積極想辦法，動手拼擺。同學(xué)們一會兒皺眉頭，一會兒動手擺試，一會兒嬉笑，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又低聲討論著什么。有的說：“田”，有的說“目”，還有的說：“甲”“由”。然后我就趁熱打鐵提出：“田”字改一筆又是什么字？誰說得好就獎勵他。通過動手操作，親身體驗，同學(xué)們認識了“田、目、甲、由、申”。學(xué)生體驗到了成功的樂趣，識字勁頭更足了，同時讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認字中來，對已學(xué)過的熟字進行加減得出要學(xué)的生字，不僅孩子們喜歡，也能增強識記的效果。同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

三、融合多種識字方法，鼓勵求異思維，拓寬識字空間

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說，就是引導(dǎo)、鼓勵孩子們想得遠些，想得快些，想得與自己過去不一樣，想得與別人不一樣；說得深一點，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，思維的流暢性以及思維的獨創(chuàng)性。

識記生字的方法很多，有“加一加”“減一減”“換一換”“分解法”“動作演示法”“游戲法”“字謎法”及“歌訣法”等，所以在學(xué)生才開始學(xué)習(xí)生字時，我就注意把這些識記字形的方法逐漸教給學(xué)生。讓學(xué)生自己運用這些方法靈活地記憶字形。教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會。

在學(xué)習(xí)過程中，允許和鼓勵學(xué)生們有不同的記憶生字的方法，倡導(dǎo)學(xué)生想自己所想，說自己所思，鼓勵學(xué)生從不同角度、采取不同方式思考問題，激勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，才能不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。語文本來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R字的教學(xué)過程中，以不斷鼓起學(xué)生發(fā)奮進取的風(fēng)帆，享受成功的歡樂。