北京市順義區(qū)牛欄山第三小學(xué)校 劉海紅

人曾說(shuō)過(guò)：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。做為一名老師，應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落？

班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。作為一名美術(shù)教師 ，我在課堂上積極面對(duì)，分析研究問(wèn)題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，激勵(lì)喚醒鼓舞他們，促使他們正確認(rèn)識(shí)自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問(wèn)題。 在我的課堂上，他們和別的孩子一樣，體會(huì)制作的喜悅，享受成功的快樂(lè)！我用一顆慧心善待課堂上的不和諧音：以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，尊重和保護(hù)好問(wèn)題學(xué)生的自尊心，使得他們克服學(xué)習(xí)中的自卑感，逐步樹(shù)立交往的自信心。努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、走近學(xué)生，了解情況

記得剛來(lái)這個(gè)班上課時(shí)，有個(gè)孩子叫小旭，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我們?cè)瓉?lái)的王老師是這樣要求我們的，您這樣要求我們，我們不習(xí)慣……”有時(shí)在課上，她也會(huì)說(shuō) “老師，您應(yīng)該這樣、那樣……”而且當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她在課堂上趴著或是做小動(dòng)作，我好心地提醒她時(shí)，卻看到了她眼里的不滿和怨恨。說(shuō)實(shí)話，在開(kāi)始時(shí)，我真的很反感這個(gè)孩子，心想：“自己毛病不小，事兒還挺多?！焙髞?lái)我靜下心來(lái)，總是告誡自己，她是自己的學(xué)生，“親其師才信其道慢慢一切會(huì)好起來(lái)的。”接著我從班上學(xué)生中了解到，原來(lái)班主任很喜歡旭，班上什么事兒都落不下她，如果哪個(gè)同學(xué)給小旭告狀，老師也是信任她的，有時(shí)還會(huì)像媽媽一樣把旭摟在懷里。那時(shí)同學(xué)們都不敢惹她。后來(lái)我又從旭的好朋友口中得知，她覺(jué)得自己成績(jī)下降了，是因?yàn)槔蠋煕](méi)把她教好，她討厭老師……

面對(duì)這樣不接納老師的學(xué)生，我想，多給她些時(shí)間，多給她些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也許會(huì)好起來(lái)的。于是，我常常在課上多提問(wèn)她，若是聽(tīng)到她精彩的發(fā)言，更會(huì)真誠(chéng)的欣賞；我還讓她做我的美術(shù)課代表，當(dāng)她忘記拿教具的時(shí)候，我也會(huì)善意的提醒她。即使這樣，我發(fā)現(xiàn)她仍是漫不經(jīng)心的做事，不過(guò)從這以后我發(fā)現(xiàn)，她公然頂撞我的鏡頭確實(shí)是少了不少。后來(lái)我又幫她分析數(shù)學(xué)不理想的原因，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給她提了中肯的建議，英語(yǔ)怎么記單詞等。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡有事沒(méi)事和我多說(shuō)話了，生活上，學(xué)習(xí)上的話題都愿跟我說(shuō)說(shuō)。但是讓我們徹底成為朋友的，還是那件事。

有一次上課時(shí)學(xué)生們?cè)诋?huà)畫(huà)，我在他們中間來(lái)回的巡視指導(dǎo)著，當(dāng)走到小旭桌邊時(shí)，正巧她桌子上的文具盒掉在了地上，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多想，彎腰把文具盒撿了起來(lái)，放到了她的桌子上，沒(méi)想到就是這樣一個(gè)我當(dāng)時(shí)認(rèn)為無(wú)足輕重的舉動(dòng)竟改變了我和她。她愿意與我交流了，有事沒(méi)事都找我說(shuō)幾句話，我暗暗的感到高興。

二、寬容鼓勵(lì)，機(jī)智引導(dǎo)

在走近她，親近她，營(yíng)造自由寬松的課堂民主氣氛的同時(shí)，還要采取有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，諸如自控守紀(jì)、聽(tīng)取發(fā)言、說(shuō)服別人等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。俗話說(shuō)：“仁者無(wú)敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容善待別人。一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。哲人的話無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。是的，有時(shí)候，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。“諒解也是教育。”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容原諒是一種美德，我們老師都應(yīng)以自己的寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育學(xué)生的目的。

記得有一次美術(shù)課上發(fā)生了這樣一件事情：在講課的過(guò)程中，突然全部學(xué)生都發(fā)出了“啊”的聲響。我一看，結(jié)果是小旭將別的同學(xué)的一碟墨汁碰倒在水桶中，墨汁灑了一小水桶。全部學(xué)生都看了看那水桶，再看了看我。小旭手里握著還在滴水的畫(huà)筆，更是膽怯地看著我。我看了看那水桶：小旭手中的毛筆滴下的水把地上的墨汁滴成了不規(guī)則的點(diǎn)，有的大，有的小，有的聚，有的散。我靈機(jī)一動(dòng)，拿了一張宣紙走了過(guò)去，嘴里邊說(shuō)：“先別動(dòng)”。我拿起宣紙平鋪在地上，慢慢地，不成形的墨色形狀印在宣紙上形成了很漂亮的“點(diǎn)、線、面”。我小心地拿起宣紙，展示給全體的學(xué)生看，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的“嘖嘖”聲，“好漂亮呀”有的學(xué)生驚奇地叫著。接著我拿起毛筆在空白的畫(huà)面添了兩只紅色的小金魚(yú)，再畫(huà)了一些水草，瞬間一幅完美的畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)們面前。我說(shuō)道：“有些時(shí)候不用筆直接在紙上面畫(huà)也可以畫(huà)出好畫(huà)，小旭為我們送上這么一幅視覺(jué)大餐，大家是不是應(yīng)該感謝她呀？立刻，教室里響起熱烈的掌聲，學(xué)生們都說(shuō)這個(gè)太好玩了。

三、曉之以理，動(dòng)之以情

我從事教育工作已經(jīng)二十三年了，教學(xué)中會(huì)遇到各種特殊孩子的教育問(wèn)題，我都能恰當(dāng)處理。比如，六三班的張碩可算是個(gè)作業(yè)完成極慢的了，有時(shí)還老是忘記帶作業(yè)本，我就拿了紙叫他畫(huà)在紙上，并且降低作業(yè)難度，只要能完成一個(gè)臨摹作業(yè)就行了，完成后粘在作業(yè)本上。課上師生關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松愉快，課下我們也成了親密的朋友。有一次我用磁扣在黑板上貼范畫(huà)時(shí)，磁扣不夠用了，他主動(dòng)把他的磁貼畫(huà)送過(guò)來(lái)給我用，還說(shuō)以后再幫我找?guī)讉€(gè)?？粗@小小的磁貼畫(huà)，我感受到了學(xué)生濃濃的感情。

四、師生友愛(ài)，不拋不棄

多年的教師經(jīng)驗(yàn)，我能感受到，學(xué)生是很敏感的，問(wèn)題孩子就更敏感了，他們能從你的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作中察覺(jué)你是不是真心對(duì)待他們。不是老師居高臨下對(duì)學(xué)生的一種“恩賜”，而是改變傳統(tǒng)的教育本位論，蹲下身子去看待學(xué)生，是建立在一種民主平等、尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上的“愛(ài)”。是了解學(xué)生、尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活。與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。對(duì)問(wèn)題孩子的教育，要巧妙引導(dǎo)，用我們的“慧心”，喚醒他們的“自信心”！讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。不拋棄，不放棄！