何素芳

（泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

對于高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的思考

何素芳

（泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，福建 泉州 362000）

對高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中存在的各種問題進(jìn)行分析，明確提出院校要重視英語教學(xué)，自主研發(fā)校本教材，營造英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境及對教師制訂激勵措施等切實可行的教改策略。

高職醫(yī)學(xué)院校；英語教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

《2016年高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃》提出了擴(kuò)大對外合作與交流，全方位、多元化培養(yǎng)人才，其中強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)院的國際合作能力，繼續(xù)開展與境外職業(yè)院校的交流合作，派出教師學(xué)習(xí)先進(jìn)職教理念，接受技術(shù)與雙語教學(xué)能力的培訓(xùn)，不斷引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源及推進(jìn)雙語教學(xué)建設(shè)和課程、教材建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、外向型、技能型的專業(yè)人才。這充分體現(xiàn)了外語教學(xué)尤其是英語教學(xué)在高職院校中的地位，同樣體現(xiàn)了英語學(xué)科對高職醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的重要性。“十三五”這5年是高職院校發(fā)展至關(guān)重要的時期，也是英語教學(xué)改革的重要時期?？墒窃诟呗氠t(yī)學(xué)院校里，很多人認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程才重要，才是醫(yī)學(xué)生非學(xué)不可的課程，而英語不重要，這是一種非常錯誤的認(rèn)知。

1 目前高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 重視程度不夠，縮減英語課時數(shù)

很多高職醫(yī)學(xué)院校對英語學(xué)科不夠重視，筆者以我校為例進(jìn)行初步探討。我校是國家示范性骨干高職院校建設(shè)單位，目前設(shè)置有臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、生物制藥技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)等15個專業(yè)。以前所有專業(yè)都開設(shè)英語課，各專業(yè)英語總課時數(shù)達(dá)176課時，而2013年秋季至今各專業(yè)只上96課時。自今年實行校院二級管理以來，二級學(xué)院自主規(guī)劃所有課程（包括公共必修課和專業(yè)課），有的二級學(xué)院從自身專業(yè)課角度考慮，增加了專業(yè)課課時，降低了公共必修課課時比重，忽視了公共必修課的重要性。他們認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)“面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村”的醫(yī)療衛(wèi)生人才幾乎用不上英語，故而輕視英語學(xué)科，壓縮英語課時。因此，有的專業(yè)英語課時被大大縮減，一共只有30個課時，有的專業(yè)直接把英語改為選修課程。經(jīng)調(diào)查，在其他兄弟高職醫(yī)學(xué)院?；蚨嗷蛏僖泊嬖谶@種壓縮英語課時的情況。

1.2 學(xué)生英語水平低，對英語學(xué)習(xí)不感興趣

高職醫(yī)學(xué)院校比不上本科醫(yī)學(xué)院校，生源質(zhì)量較差，目前生源主要由參加高職招考的中專學(xué)生和參加夏季高考的學(xué)生組成。前者大多數(shù)英語成績很低，后者比前者稍好點，但總的來說，學(xué)生英語水平整體較低。高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大多數(shù)對英語不感興趣，也不夠重視，他們只重視醫(yī)學(xué)專業(yè)課和考試課的學(xué)習(xí)，忽視課時少、學(xué)分低、沒被強(qiáng)調(diào)考級的英語課程，對于英語的學(xué)習(xí)只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，能及格就心滿意足了。

1.3 英語教學(xué)模式單一，不能與時俱進(jìn)

高職高專醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式?jīng)]有辦法擺脫舊方式，通常只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。有的學(xué)校采取的授課方式是大班教學(xué)模式，一個班的學(xué)生數(shù)往往在120人左右，甚至更多，所以根本無法真正實施因材施教，只能是教師課堂上教多少，學(xué)生學(xué)多少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語語法知識和應(yīng)試技能是得到了提高，但對于英語知識的理解和運(yùn)用能力并沒有相應(yīng)提高，學(xué)生的自學(xué)能力也沒提高，語言綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。總之，高職醫(yī)學(xué)院校目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，我們有必要也有責(zé)任對此進(jìn)行改進(jìn)與完善，提高教師的英語教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而整體提高高職醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

2 改革與完善高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的對策

2.1 提高院校師生對英語重要性的認(rèn)識

教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，提出“研究制訂職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)校學(xué)習(xí)的辦法；逐步提高本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。這意味著今后有更多的專科生可以通過專升本考試?yán)^續(xù)深造提升學(xué)歷。經(jīng)調(diào)查了解，現(xiàn)在沿?；鶎余l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院招收專科層次的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生比例逐年下降，這對于高職院校醫(yī)學(xué)生特別是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生來說，專升本是今后從事醫(yī)學(xué)工作一條難得的繼續(xù)升學(xué)出路。況且一旦本科層次職業(yè)教育全面推行后，高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生也會由于學(xué)歷上的劣勢在就業(yè)市場上處于不利地位，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生抓住國家政策優(yōu)勢參加專升本考試，因此更要重視英語教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)好英語。

高等職業(yè)教育畢竟不同于社會上的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，英語教育作為通識教育的重要組成部分，學(xué)好英語也是學(xué)生綜合能力提升的體現(xiàn)。況且不管學(xué)生畢業(yè)后從事的是護(hù)士、醫(yī)生，還是藥劑師的崗位，職業(yè)晉升也需要參加職稱外語考試。因此在校期間要打好英語基礎(chǔ)，才能為以后的職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的知識儲備。高職醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅關(guān)注學(xué)生的就業(yè)前景，還要關(guān)注學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展?？傊⒄Z的重要性不是三言兩語就可表述完整的，在全球化背景下，重視英語教育是大勢所趨。高職醫(yī)學(xué)院校更要具有前瞻性，對英語教學(xué)的重視必須從上而下形成一種共識，為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2 營造良好的英語口語教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化聽說能力

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是在職場環(huán)境下運(yùn)用英語的基本能力，因此高職醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)更不能僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，要勇于改革。在日常的英語教學(xué)中除了做到“優(yōu)化第一課堂”，更要“強(qiáng)化第二課堂”，大力開展各類第二課堂活動。舉辦英語歌曲大賽，推薦學(xué)生欣賞、學(xué)唱經(jīng)典英文歌曲，以期通過欣賞、學(xué)唱英文歌曲，提高英語聽力水平，增強(qiáng)語感和美的賞析力；舉辦英語演講比賽，培養(yǎng)學(xué)生的英語演講能力；利用學(xué)生喜歡看電影的特點，定期播放英語原聲影片；利用晨讀和傍晚及節(jié)假日舉辦英語角和安排英語廣播節(jié)目等。所有這些第二課堂活動將全方位營造校內(nèi)語言交流環(huán)境，大大增加學(xué)生英語信息輸入量，提高學(xué)生英語聽說能力，提高學(xué)生英語水平和應(yīng)用能力，把英語教學(xué)從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的大課堂教學(xué)，這將是平時課堂教學(xué)難以達(dá)到的效果。

2.3 鼓勵自主研發(fā)校本教材，增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)

據(jù)我們了解，大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)院校目前普遍使用的是公共英語教材，明顯缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)的針對性和實用性，導(dǎo)致一些醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后找工作時英語能力達(dá)不到工作要求，學(xué)生學(xué)到的英語知識無法真正應(yīng)用到工作和生活上。所以英語教材不合適，將會限制醫(yī)學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)水平的提高。

學(xué)校要鼓勵英語教研室充分調(diào)研，針對高職醫(yī)學(xué)生自主研發(fā)校本教材，尤其要增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)，醫(yī)學(xué)詞匯的積累為學(xué)習(xí)行業(yè)英語打下基礎(chǔ)，有助于今后的職業(yè)發(fā)展。英語教師需要深入各學(xué)院與各醫(yī)學(xué)專業(yè)教師溝通，充分重視學(xué)生語言能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在專業(yè)教師的幫助下研發(fā)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)校本教材。比如自編《情境英語口語》，以職場應(yīng)用為目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行涉外醫(yī)療工作的能力。

2.4 制訂激勵措施，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平

激勵可以調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，有效的激勵不僅可以調(diào)動教師工作的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而且可以增強(qiáng)教師間的凝聚力。學(xué)校和英語教研室可以制訂目標(biāo)激勵、獎金激勵、聲譽(yù)激勵和考評激勵等各種激勵措施。這樣，那些在高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中取得突出成績，學(xué)生大專英語A、B級考試通過率較高以及學(xué)生獲得各種英語技能證書較多的任課教師就能得到相應(yīng)的肯定和獎勵。他們會更有動力，有激情和干勁，充分發(fā)揮主觀能動性，主動進(jìn)修，提高自身素質(zhì)，努力提高自己的英語教學(xué)能力，整體上將大大提升學(xué)校的英語教學(xué)水平。

3 結(jié)語

高職醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中存在許多問題，需要學(xué)校和英語教師共同來面對和解決。高職醫(yī)學(xué)院校要重視英語學(xué)科，努力營造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，積極研發(fā)合適的校本教材，對教學(xué)效果良好和表現(xiàn)優(yōu)異的英語教師給予肯定和物質(zhì)獎勵，從而促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)好英語，為他們將來的就業(yè)和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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1671-1246（2016）24-0056-02